小学低年级写话教学实践经验总结

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1、小学低年级写话教学实践〖摘要〗《语文课程标准》实施建议指出，要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合。我在教学时，积极践行着以上理念。本文以人教版二年级语文下册第一单元写话教学《春天》为例，从“钻研教材、课文教学、课外延伸、口语交际、教学成果、巩固提高”六个方面具体讲述实践过程。〖关键词〗二年级写话春天一、钻研教材新课程标准对1-2年级写话的要求是：1、对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学习使用逗号

2、、句号、问号、感叹号。依据以上的写话要求，依据第一单元教材特点，我把第一单元的写话目标定为：留心周围事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。二、课文教学为了达到写话教学目标，我依据教材特点，有侧重地制作课件。12第1课《找春天》，我制作课件时侧重突出小草、野花、树木嫩芽、小溪的外形特点以帮助学生理解课文的比喻句，想象春天的美好！并以学习这四句话为切入点教学生运用比喻的修辞手法描述春天。上课时，学生通过观察图片，用一句话说出图片内容，朗读课文四个比喻句等环节一步一步感知春天并通过自己的思考感知课文描述春天的语句：“小草从

3、地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”第2课古诗一《草》，我侧重于时代背景的介绍兼以图片展示成片春草地的生机，引导学生体会草的顽强生命力。第2课古诗二《宿新市徐公店》，我着重展示整首诗的整体图景，引导学生体会春天的美景，领会观察顺序。12上到第一句古诗“篱落疏疏一径深”时，我首先让每个组把诗句读一遍，要求发音准确；然后让学生说出“篱落”、“疏疏”、“径”、“深”的意思。学生说得不对，但积极思考，而且说出的答案充满童趣。

4、我也不吝啬地给他们充分的时间思考，并根据他们说出的不同答案适时加以引导，力求水到渠成，力求让学生在学习中体验到成功的喜悦。第三，让学生在图上找出“篱落”、“一径”的位置，这一步很快，只需几秒钟。第四，让学生根据词义和图片说出整句诗的意思。这样从读和说来训练学生的语言组织能力，即写话能力。最后，我告诉学生，由“篱落”写到“一径深”是由近到远的顺序。在学完第二句时，我又告诉学生，第一句“一径”到第二句“树头花落未成阴”是由低到高的顺序。在学生了解整首诗的意思之后，我接着讲明：第一、二句到第三、四句是由植物到动物的顺序。第3课《笋

5、芽儿》，我一边以图片展示绿叶春雨、笋芽儿、桃花、柳树、小燕子的美好形象，一边让学生模仿笋芽儿做揉眼睛、伸懒腰、看四周、撒娇、向上钻、穿衣服、睁开眼、脱衣服、高兴地说、自豪地喊等动作。学生很有兴趣，体味着春天的乐趣！在赏析第6自然段时，我将课文句子“桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子”加以展开，教学生学习运用拟人的修辞手法描述春天。最后，我让学生联想第1课、第2课的内容，联系自己的生活见闻，想想看还有哪些春天的景物，畅所欲言。这样，五彩斑斓的的春天景象再次回映在孩子们的脑海里。12第4课《小鹿的玫瑰花》，我让学生观察语文书上第

6、12页、13页的图画，着重训练学生的看图写话思维。引导学生观察，图画正中间的是玫瑰丛，没有玫瑰花。花坛旁有两只小鹿，他们会说些什么？一步步引出小鹿的故事。由于课前已经布置学生读过课文，在了解课文的基础上，有的能引用课文中的语句来回答，有的用平时积累的语言表达自己的畅想。最后学生自然而然回答出小鹿的形象“助人为乐”及春天带给大家的快乐。通过对这四篇课文的学习，孩子们已然感知了春天的景象、积累了春天的语言，懂得了一些观察方法和观察顺序，为实地观察春天、写作春天垫定了基础。三、课外延伸首届国家级教学成果奖获得者曹洪彪老师认为：作文

7、应建立在“厚积薄发”、“境成意生”、“意到笔随”、“快馈高效”4个基础之上。一是厚积薄发。作文的“源头活水”来自生活与阅读两个源泉，有了生活和阅读的“厚积”，才会有快写的“薄发”。我也认为，没有观察就没有作文，没有生活就没有作文。我想，与其把孩子们关在教室里写作文春天，不如让孩子们亲自去接触春天、实地去观察春天之后再写《春天》。所以，上完第一单元的那个星期五，我布置的家庭作业是：12写一篇作文《春天》。写这个星期六或者星期天去到哪里（小区、河边、公园、田野、山坡等任选一两个地方的春景来写）看到的花草树等的样子和自己的感受。有

8、条件的家长请把孩子选定要写的春天景色用手机拍下来发到班级QQ群里。作业信息通过家校通发出去之后，那个星期六、星期天，我陆续看到了家长们发到班级QQ群里的春天景色的图片，有的还把孩子照进春景照片里。家长们发来的春的图片多姿多彩：有远景、有近景、有特写镜头，还有视频。有梨花、桃花、豌豆花、油菜