小学低年级写话教学的实践与思考《看图写话》教后感

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1、小学低年级写话教学的实践与思考《看图写话》教后感小学低年级写话教学的实践与思考《看图写话》教后感二年级的写话也教好些年了，但对这课型我一直爱恨交加，直到接手这届学生，情况稍好转。最近一段时日，借着教研组''同课异构”的东风，前前后后上了、听了近十节低段写话试教课与展示课，有幸聆听了高手们的点拨,收获很大，思考很多。今天把对写话教学的点滴感悟以及上课后的感想记录下来，和您分享。一、精选话题，激发说话的兴趣。在确定《好朋友》这一话题之前，我曾经选过两个话题，但都在试讲一遍之后夭折了，其中重要的原因是话题激不起学生很高的兴趣，远离孩子们的生活，造成孩子无话可说，写就更是难于下笔了。

2、近段时间，班里生病的孩子增多，班级小故事里写生病时爸爸妈妈照顾自己的故事也很多。我心里有了底：这话题让孩子有话可说了，身边的事情就不愁他们写不好。事实也证明了，在二班试讲时，孩子的兴趣贯穿了课堂的始终，他们愿意说，也乐于写。选材的初战告捷让我明白：话题的选择一定要迎合学生的兴趣，贴近学生的生活，这样，他们会把写话当作一件乐事来完成，也就没有负担可言了。二、立足实际，确立写话的目标。翻开《语文课程标准》，一、二年级学生的写话要求是:1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识与感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据表达的需要，学

3、习使用逗号、句号、问号、感叹号。二年级虽是写话的初学阶段，但通过近两年的学习，班里的孩子已经掌握了基本的句式，已经从会写一句话过渡到会写几句话。根据这一现状，我们确立了一个接近学生能力和发展的写话目标。同时，这一目标应该体现话题特点。经过反复思考，我确定本课的写话目标是：借助图画，以学生最熟悉的情景与画面相结合为重点，指导学生将画面一步一步有序地写下来。十个手指有长短，学生的写话水平也有差异，因此，在确立目标时，也应该体现一定的层次性。我们来看看课堂的几个流程：看图说看到的词语一一看图说想到的词语一一看图说句子__看图学用标点符号说不同的句子一一看图把句子说具体看图把句子连起

4、来讲述故事。小青蛙生病了，小猪端来了香喷喷的汤，小鸭子关心的话语……这些似曾相识的画面激活了学生的生活体验，调动了学生的丰富积累。能力弱的孩子能把一句讲下来就已经达到了目标，为了让中等生能跳一跳摘到果子，为了让优等生有更大的空间施展自己的能力。我出示了以下两组句式：挑战一：小鸭问：“青蛙，你好些了吗”小猪说：“?”，青蛙说：“,。”挑战二：一天，青蛙生病了，地在床上。1、小鸭子来看望它，地问：“?”2、小猪也来了，它来了，地对青蛙说：“—?”3、青蛙地对它们说：“()”学生的回答告诉我：他们完全有能力说得丰富，说得生动。三、充分观察，有效引领，提升学生的语言。一节写话课成功是

5、否，要看全体学生在语言训练上有无明显的增量，学生的语言有没有发展和提升。因此，课堂上，教师要引领学生进行扎扎实实的语言实践，在实践中慢慢提高学生感受语言、运用语言、推敲语言的能力。这一环节是我课堂教学的重点。师：谁能把自己看到的画面说给大家听？生：小青蛙有气无力地睡在床上。生1:他说得很好，用了“有气无力”，说明青蛙生病了，很难受。师：刚才小朋友说青蛙“睡”在床上，青蛙是在睡吗?学生都在摇头。师：那我们能不能帮他换一个动作？生：换成“躺”我肯定了他。反思：老师不恰当的引导语言会导致学生观察点偏离主题，影响课堂的高效。如以下引导：师：这是一一生：小鸭子。师：大家注意观察小鸭子。

6、谁来说说？生1:小鸭子浑身雪白雪白的，黄色的嘴巴。生2：小鸭子长着圆圆的小脑袋，又扁又长的嘴巴。师再问：小鸭子站在床前，张着嘴巴想说什么？生3：小鸭子问：“青蛙，你好些了吗？”师：青蛙生病了，小鸭子对它说话的语气应该怎样？想想再说。生3：小鸭子关心地问：“青蛙，你好些了吗？”在教学中，当学生在"端”、“躺”等字上的表达产生偏差时，我引导孩子通过对比，进而准确地运用语言。当学生表达的内容不够完整时，我利用图，引导学生再观察。在这过程中，学生的语言得到了提升。反思：看图写话重点在于看，一定要让学生有足够的时间去观察，老师更要侧重于引导学生按顺序观察画面，展开大胆合理的想象。很遗憾

7、，学生观察图这一方面自己走得很匆忙。四、交流评价，享受写话的快乐。低年级的小学生更在意老师的评价，一句赞扬，一句鼓励，会使他们信心十足。写完话，当场展示并讲评学生的写话作品，让大家评价，听着同学们一句一句地称自己写得好，怎能不心花怒放呢。同时，学生还能知道哪些是自己应该汲取的优点，哪些是自己应该注意的缺点，互相学习，取长补短。所以说交流评价的重要性不亚于写话的引导。由于时间方面的不当分配，导致课堂延后，匆忙中把交流评价走了过场，没有发挥其应有的作用，甚感遗憾。如今，自己的写话教学仍处在难有突破的困境，相