小学低年级看图写话教学策略探索与实践

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1、小学低年级看图写话教学策略探索与实践盐池四小刘秀玲看图写话是低年级作文训练的重点内容，它是中高年级作文教学的重要基础，既是作文训练的一种重要形式，也是培养低年级孩子观察能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。教学实践中，笔者发现多数学生对看图写话有一种畏惧感，使得看图写话成了低年级学生乃至老师们头疼的一件事。如何治好这个“头疼病”？我认为首先应该找出学生在看图写话中存在的问题，再根据问题寻找应对的方法，这样方能取得成效。在十多年的低年级教学实践中，我发现学生在看图写话过程中普遍存在以下几种问题：第一、观察无序，不细致，无重点。第二、内

2、容空洞单一，缺乏想象力。第三、表述不够清楚，语句不够通顺。第四、语言简单贫乏，缺乏好词佳句。找出了具体“病因”，我们就可以“对症下药”。经过多年的摸索和实践，对于低年级学生看图写话中存在的以上问题，我尝试了以下做法：一、指导细致观察，把握图意重点由于低年级学生的年龄特点，他们的观察能力十分欠缺，观察事物很笼统，无目的、无顺序，容易忽略主要的东西。所以观察的过程中，教师要教给他们观察的方法。1.顺序观察，理清条理。如果是在单幅图里，可按“整体——部分——整体”的步骤进行。如教学单幅图《拍照》，我先让学生把整个画面总的看一看，围绕“图上画了什么人？

3、在什么地方干什么？”用一句话说出简单的图意，然后要求学生按从远到近的顺序将远处的亭子、假山、柳树等景物以及近处的人物的动作表情看清楚。最后再回到整体上来，把各部分内容联系起来观察，概括出具体的图意。在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。在多幅图的教学中，我没有让学生先忙着一幅图、一幅图地看，而是先引导他们统观几幅图，看这几幅图合起来主要讲什么内容。如在《小兔过河》的教学中，我让学生连续观察三幅图，总体看看这些图连在一起讲了一件什么事，学生很快就说出主要讲小兔要过河，乌龟背它过了河。学生把大概情节抓住了，对图画有了一个全面的认识，然后指导学生按观察单

4、幅图的方法，逐幅图仔细观察，看懂每幅图的内容，最后回到整体，将几幅图联系起来，进行观察思考。2.理解图意，抓住重点。首先让学生认真推敲提示语，以此把握图画重点。在低年级的看图写话中，通常配有这样一段提示语：“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。”这段文字很重要，可以帮助学生理解图意，其实也提示了写话的重点，所以要提醒孩子们细细推敲，认真观察图画，从图画中找出各要素，切不可一看而过。其次，可以从题目入手进行分析。题目是图的眼睛，图画的题目往往揭示了图的主要内容，所以抓住题目分析

5、，很容易掌握图意。如《小猫钓鱼》一图中，题目本身就向我们提示了图画的重点，所以要把图中小花猫钓鱼时的动作、表情、心理等尽可能地写得详细些，以此突出图画的主要思想内容，这样就能表现出图意的重点。二、启发合理想象，充实画面内容爱因斯坦有一句名言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”看图写话的画面是一个个静止的人或物，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。由于缺乏一定的想象，导致孩子们写话的内容过于空洞，仅仅是就图说图。因此教师要根据画面中的情景，

6、引导学生展开想象的翅膀，大胆、自由又合理地联想和想象。刚开始，可以通过老师适当的提问为支点，引导学生进行合理想象。如指导学生观察《公园里的花是给大家看的》一图，我提出以下问题启发学生想象：“这个小弟弟可能做了什么事？妈妈摇着手可能对他说什么呢？小弟弟听完妈妈的话后，会怎样做呢？”一石激起千层浪，经过这一系列的提问，孩子们的思维一下子活跃起来了，静止的画面也动起来，活起来了。在孩子们有了一定想象的经验后，就可以引导学生抓住图画中人物的表情、动作想象他们的语言和心理。此外，还可以引导学生根据画面内容，把不会思维的想象成为会思维的，把不会说话的想象成

7、为会说话的。如《植树》一图，可以引导孩子们想象天空中的小鸟好像在说：“太好了，我们有了新家了！”“你们真是保护环境的好孩子啊！”孩子想象的翅膀一旦展开，脑中会浮现出新颖、生动的意象，单调的画面也就充实丰富起来，笔下之言也就栩栩如生了。三、引导充分说话，表述完整清楚叶圣陶先生说过：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”这“文本于语”就简单地说明了“说”和“写”的关系。因此在每次写话之前，我都要先指导学生练习说话。由于低年级学生表达缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不搭后语。因此在教学过程中，要注意让他们按顺序说话，说话时要有基本

8、内容，还要抓住图画重点，表达要完整清楚。要做到以上几点要求，就要引导学生抓住图上事物，结合四要素即时间、地点、人物、事件，再按一定的顺序、一定的内容连