高中语文课件——《小狗包弟：巴金》

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小狗包弟巴金

1任务1探究情感创境设问究问形式：个人圈点评注、集体合作讨论问题一：小狗包弟的遭遇让作者经历了怎样的情感变化？答问模式：①第自然段（语段或词）②采用（抒情方式）③描写了（什么事）④抒发了作者的情感

2明确：欢快（与包弟亲密接触）忧虑（不知如何安排包弟）轻松（送走了包弟）沉重（送走之后心不得安）歉意（至今心不得安）任务1探究情感

3记叙文文体学习体系导图（必修1）事人物内容作用记述遭遇刻画形象刻画形象记叙描写表达方式记叙描写记叙描写直接抒情间接抒情寓情于事表现手法正面描写侧面描写肖像神态着装语言动作心理对比衬托

4究问方法：1、审问“作者通过写小狗包弟的经历遭遇表达了怎样的情感？”--确认“情感”在体系导图中的相关知识--直接抒发、寓情于事探究情感-——小结究问方法2、回归文本，联系旧知，筛选语句、关键词，揣摩语言3、归类整合，完整表达1我的爱人萧珊也喜欢包弟2听见包弟尖声吠叫，我就胆战心惊，害怕这种叫声……3我反而感到轻松4反而背上了更加沉重的包袱5我怀念包弟，我想向它表示歉意1艺术家和狗的故事—悲伤2由起女士喜欢包弟—快乐3红卫兵抄四旧，小孩要杀小狗—害怕4十几年过去，院子的变化，我的怀念—自责明确(文中作者的情感变化）悲伤（艺术家与狗的故事）欢快（与包弟亲密接触）忧虑（不知如何安排包弟）轻松（送走了包弟）沉重（送走之后心不得安）歉意（至今心不得安）

5任务2探究形象设问文中的包弟是一只怎样的狗？究问形式：圈点评注、讨论交流答问模式：①第自然段（语段或词）②运用（描写手法）③描写了（什么事）④刻画（塑造）了（什么形象）⑤抒发了作者的情感。

6：是一只、、、的日本种小狗，文革中被作者为求自保而送到医院解剖。任务2探究形象包弟可爱忠诚乖巧通人性

71、审问——明确知识体系（形象：描写手法评价：直接感受或间接-寓情于事）2、回归文本—筛选语句关键词—揣摩语言（描写手法或感受的词、句）3、归类提炼——规范表达（答问模式）探究形象-——小结究问方法

81、审问——明确知识体系（形象：描写手法评价：直接感受或间接-寓情于事）2、回归文本—筛选语句关键词—揣摩语言（描写手法或感受的词、句）3、归类提炼——规范表达（答问模式）探究形象-——小结究问方法

9任务2探究形象设问文中的“我”具有怎样的形象特点？究问形式：圈点评注、讨论交流答问模式：①第自然段（语段或词）②运用（描写手法）③描写了（什么事）④刻画（塑造）了（什么形象）⑤抒发了作者的情感。

10任务2探究形象我：是一个、、、的知识分子。善良说真话正直勇于承认错误、反思一个经历了几十年的社会动荡、社会变迁而执著地保持一颗清醒头脑的老人，一个真诚地解剖自己，用真理和良心感染读者的正直作家。

11任务3深入探究作品的意蕴“意蕴”则是指隐含于语言、意象和故事之中的“言外之意”。——————瑞恰兹《文学批评原理》“对于一部文学作品而言，它使用的语言的真正意义往往要在‘言外之意’中寻找。这种‘言外之意’恰恰是一部文学作品的真正意义所在，我们可以将这种意义称为‘意蕴’。”——陈太胜《作品与阐释：文学教学引论》

12深入探究作品的主旨作者通过叙写文革中小狗包弟的遭遇，表达了自己对包弟的歉疚和忏悔之情，体现了作者勇于于解剖自己、反省自己的高尚品质。揭露批判了十年浩劫对人性的摧残，体现了一个正直的知识分子的历史责任感和社会使命感，以及对善良、正直人性的呼唤。

13品析语段作者经历磨难之后仍受“煎熬”，对此你有何看法？自由讨论，说出一两点即可。

14品析语段整整十三年零五个月过去了。我仍然住在这所楼房里，每天清早我在院子里散步，脚下是一片衰草，竹篱笆换成了无缝的砖墙。隔壁房屋里增加了几户新主人，高高墙壁上多开了两堵窗，有时倒下一点垃圾。……我想念过去同我一起散步的人，在绿草如茵的时节，她常常弯着身子，或者坐在地上拔除杂草，在午饭前后她有时逗着包弟玩。……我好像做了一场大梦。满身的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里熬煎。

15究问方法：审问“作者经历磨难之后仍受“煎熬”，对此你有何看法？”深入探究——究问方法①“原因式”–受“煎熬”的原因③“评价”（看待）–谁之过？②“究原因”–受“煎熬”的原因、内容、程度（回归文本)明确知人论世揣摩语言经验解读脊椎骨读

16探究人物评价——答问分析起因：把无辜可爱的小狗送到医院去解剖。小狗死了，内心却沉重受煎熬，这是良心的自我发现，感到羞耻。由“满身的创伤使我的心仿佛又给放在油锅里熬煎”看出而且这种煎熬是相当剧烈而深刻的，作者以小狗的命运，说明人性的扭曲，社会的畸形表达对社会的担忧。

17明确：1、迫于时代环境的压力，为了保全家人与自己而牺牲了关系亲密的小狗的性命，这是无奈之举，似乎也无可厚非。2、但是，从“人”的角度来看，“推己及人”“推己及物”，小狗也是一条生命，它与家人关系亲密，俨然成为家庭一员，给家人及朋友带来快乐，于是快乐可以共享；可是当遭遇挑战，小狗生命却被放弃，显然违背了作者的道德观、价值观，“煎熬”反映了作者的深刻反思。这是一个善良、正直而勇于承担责任的老人，他真诚地解剖自己，敢于讲真话的体现。探究人物评价——答问

18深入探究作品的主旨1小狗包弟虽小，但也是一条生命，凡有血有肉的善良生命都应得到生存权，并免受侵害。2作者通过一条小狗遭遇，反映“文革”时代任何生命都不能免受侵害的事实，一条狗都保不住命。3作者写小狗包弟也是为了表现自己的一段心灵历程，写心灵是主要的，写小狗包弟是次要的。作者反映“文革”的现实，为什么要写一条小狗？

19深入探究作品的主旨1作者以自我反省的方式观照过去的一段历史，警醒人们记取历史教训。巴金由此赢得了社会的普遍敬意和称颂。本文的歉疚和忏悔就是作者反省的具体体现，这种特殊的反省能够唤起人们的良心、良知。2我们透过本文可以揣测到巴金是一个善良人，他经历了一场浩劫，不仅失去了小狗包弟，而且失去了最亲的亲人萧珊，可他没有怨天尤人，而是自责、自省，很像道德主义者、良心主义者之所为，这既符合巴金本人的习惯，又能引起读者的深思和自省，引发读者与作者之间的心灵共鸣。如何看待作者的歉疚、忏悔之情

20深入探究作品的结构1从思路章法说，先说别人的事引出话题，起着铺垫、启发的作用；2从思想内容说，艺术家与狗的故事，巴金与狗的故事，二者似成对照，让人看到此类事在全国并非一二，而是遍见的，由此深化了文章的主题；3从写作效果说，艺术家与狗的故事似乎更惨烈，而巴金与狗的故事之悲哀则在于心灵，是一种精神折磨。开篇写一位艺术家与狗的故事，有什么意义？

21深入探究作品的结构特色-过渡衔接1故事进展自然顺畅，其中无生硬的“焊接”或“阻梗”。2开篇写一位艺术家与狗的故事，下一段的一句“听了这个故事，我又想起我曾经养过的那条小狗”，很自然地过渡到本文拟述之事；3中间写包弟的可爱，借用日本女作家的问话“您的小狗怎样”，一下就自然地过渡到包弟惨遭厄运的叙述上来了；4文章从叙事向抒情转化很自然轻巧，抒情大约是从作者送走包弟、卧榻难眠、思前想后开始的，一直到文章结束，感觉不到其间从事到情、从叙到议的转变的生硬；5从过去到现在，是以忏悔的心情连接起来的，也感觉不到其间过渡的唐突。

22深入探究作品的语言特色语言朴素自然，全无刀斧雕琢痕迹。本文的语言既有书面语的特点，又有口语的特点，两种语体很自然地浑融一体。读者只是感觉到事件的自然发生、发展，情感的自然波澜起伏，而感觉不到文章语言形式或语言技巧的存在，可以直击文章的深层和底蕴。

23姓名：李尧棠生卒：1904年11月25日-2005年10月17日有你在，灯亮着。穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。——感动中国2003颁奖词

24ThankYou!