中学英语口语教学的输入与输出

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1、!"#$!"#$%$&"’()*(+文!星海音乐学院附中余海琳有的同学参加了口语训练班83<-*43538=），它首先是在“听”的面练习课本中的对话，然后请几位后，在语音、语调上有了一定的进接受性能力（)-:-283<-*43538=）的同学起来练习，要求尽力脱稿背步，但说来说去也只会几句，而没基础上形成并发展起来的。诵。碰到较好的文段，还可以安排有学到真正用英语进行交流。有的()*+,-.认为，语言习得有一个学生在课下练好，到堂上来表演，教师也意识到口语训练的重要性，“沉默期”（+35-.82-)309）。在自例如人教版高二上的《项链》

2、。除不断鼓励，想出有趣的办法活跃课然的、非正式的语言环境中习得第了堂上练习外，课下的朗读和背诵堂气氛，但往往冷场。其实对于中二语言的孩子可能在接触这种语言同样重要。为确保输入、输出的正国的中学生来说，这些单纯通过强后，几个月都几乎不会说一句话，确性，教师可要求学生们跟着标准化输出的办法发展口语教学是不合然而经过一段时间的“沉默期”，录音带读，并模仿其读音，在教师适的。学生真正缺乏的是英语知识这些孩子最终会形成说的能力。言确认学生们已掌握了正确发音规则的输入。即便他想说，也苦于无从语的发展其实大致经历了四个阶后便可由学生们自由练习了。为了开

3、口。他们在中学阶段的英语知识段：$）沉默阶段：接受信息；!）帮助学生们克服惰性，同时也为了的输入量是极为有限的。原因很简准备阶段：语言操练、模仿；’）帮助他们节约时间，教师应突出重单，学生在校期间，平均一周只有独白阶段：独自一人的言语练习；点，选择一些有益发展口语又适合#节左右的课时。根据笔者对所在>）交际阶段：双向传递信息。从日常谈话内容的对话或文段让学生学校和附近两所中学学生的问卷调言语的发展过程，我们不难看出训们背诵，并根据本学期的背诵内容查，发现学生们在课外用英语的机练英语口语的方向。但纵观我国整在学期末进行口试，做到有的放会也不

4、多。其中只有$%#&的同学个英语语言环境，对于学生的英语矢。这种传统教学方法看似过时，有机会和说英语的人接触；$"&的口语发展并不乐观。学生们有限的却与输入的核心理论不谋而合。积同学有时间可以看英语电视节目；输入主要是靠一周几节的英语课，少成多，才能有朝一日出口成章。’"&的同学通过上网学习和运用英不少学生在课外很少有机会接触课#"做好课前$分钟英语对语。而其中可以练习英语口语的机本以外的英语知识（包括输入和输话值日。会就可想而知了。这一切对于中国出）。这种情况势必造成中国中学中学生的英语口语发展是不利的，阶段英语口语学习模式的过分单一开

5、学时，学生自由组合成三人同时也相应地增加了英语教师的教化。但只会自怨自艾是没有用的。小组，以抽签的方式决定先后次序，学难度。因此如何合理把握好输入如何在现实的状况中最大程度地利每组同学可以根据名单上的次序来（教学）环节和运用好输出（口语）用言语发展规律来加强中学英语口决定何时开始准备自己的英语值策略是一个亟待解决的问题。语培养才是当务之急。日。要发展口语的一种做法就是秉着要有高质量的输出一定要!"强化日常训练。()*+,-.所提倡的“自然输入法”。有好和足够量的输入原则，学生在“教口语的最好途径，或许是唯一为了弥补传统英语教学上的不做值日

6、前一定要做准备，因为表演的途径就是提供可理解输入足，教师除了为学生提供最好的输内容要靠自己去找资料完成。上台（/012)-,-.+345-6.278）”。()*+,-.入，同时应尽可能适时地安排学生后不可看讲稿，而台下的同学必须同时用了大量的教学实验数据证明堂上口语操练的机会，堂上操练有认真听，因为台上的同学表演完毕了一点：只需可理解输入而无需输助于教师及时发现学生所存在的问后，老师要点台下的同学来复述刚出就可以发展口语能力。因为题，并可以帮助学生巩固已理解的才台上同学所讲过的内容，所有这“说”是一种产出性能力（2)097:;输入内容。教

7、师可先让同学们在下些都记作平时成绩。当然教师应在广东教育!""#年第!期!"!"学科教研表演和提问结束后根据同学的表演帮助，即便说不出来，也有别的同!"开展形式多样的英语口情况做适当分析，比如有的同学表学做后盾，这样他们就可以更加主语课外活动。演好在哪里，有哪些地方需要大家动地去反驳对方的观点。鉴于他们今后注意的，等等。!）讨论。教师可根据所学单是中学生，辩论赛的题目和正反方这种训练不但给学生们创造了元的内容安排小组讨论，如现行的应事前确定好，题目也应根据他们练习口语的机会，还锻炼了学生们广州版初中英语教材每个单元后的的实际水平定得较易发

8、挥。如：的听力。因为其他不值日的同学要$%&’()*。"）演讲。有了一定的英“,-.&/01*(%2&&3&%453？”这努力听懂值日生讲什么，就必须适语基础知识和口语练习后，可以安样学生们在