何新闻答辩后修改稿1

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摘要对小学教育专升本的学生在职业认识，职业准备，情感态度，价值观等方面进行了调查研究。通过对这285名学生的调查发现，专升本的学生从总体看，对教师的认同度是相对较高的，其中男性低于女性。在职业认识和情感态度方面也是男性低于女性，但总体都不是很高。与上面两项不同的是，在职业准备方面男性准备的程度高于女性。两个年级之间的职业认识程度没有存在显著性差异。职业认同和专业、自身认同三者的关系存在显著的正相关。在选择工作时，个体第一考虑的是稳定方面，收入稳定，工作稳定。而认为该专业最重要的是学科知识教学技能。关键词：小学教育专业；专升本；教师职业认同；IV

1AbstractTofigureouttheprofessionalundergraduate'sidentityinprimaryeducationinvocationalschoolaswellastoanalyzethepsychologicalstateofstudentswhomajorinprimaryeducation.Wesurveyed300studentsmajoringinprimaryeducationonteachers’professionalidentity,theconclusionshowsthattheundergraduateidentityofteachersmajoringinprimaryeducationexpressedhigherprofessionalidentityrecognitionandfemalesthanboys.Atthesametime,thefemaleshavehighervocationalawarenessthanboys,butthecareerpreparationofboysishigherthanthatofgirls.Thereisnoevidentdifferencebetweenprofessionalidentitydegreeofteachersandanothergrade.Andthereisaterrificallypositivecorrelationamongself-identity,majoridentityandprofessionalidentity.Keywords:PrimaryEducationMajor;Top-upProgramme;Teachers'professionalidentityIV

2目录引言1一、相关概念界定及研究1（一）认同1（二）职业认同1（三）教师职业认同2二、研究对象与研究方法2（一）研究对象2（二）研究方法3（三）统计方法3三、结果与分析4（一）职业认同的性别差异检验4（二）职业认同的年级差异检验5（三）职业认同与自身认同、专业认同的相关结果6（四）小学教育专升本学生的择业价值观7（五）小学教育专升本学生职业素养重视情况8四、讨论10（一）职业认同的性别差异的讨论10（二）职业认同的年级差异的讨论10（三）职业认同与自身认同、专业认同的结果讨论11IV

3（四）小学教育专升本学生择业价值观结果的讨论11（五）小学教育专升本学生对职业素养的结果讨论11五、建议12（一）加强学校指导12（二）提高男生的职业认识程度13（三）转变价值观13（四）重视教学实践14结论14致谢15参考文献16附录18IV

4引言职业认同是人们就业的关键因素，大学期间是专升本学生职业认同稳定的关键时期，在这一时期，一个人对自己的职业认同如何，不仅关系到其未来职业生涯的成败，而且关系到国家在未来的教育事业的发展，必须引起足够的关注和资源。与此同时，现在就读于小学教育专业的学生更是未来初级教育的继承者，他们对小学教师的职业认同将对今后初级教育的发展产生重大影响。正是基于这样的归因，本研究旨在探讨小学教育专升本学生的教师职业认同，了解专门从事小学教育的大学生的心理状况，并让其能够正确的认识教师职业身份。提高毕业学生的学习和指导能力。一、相关概念界定及研究（一）认同认同这一概念最早是由伊德提出的。随后，也有不同的学者对其发表了不同的解释。弗洛伊德把认同看做是一个心理过程,是一个人向另一个人或团体的价值、规范与面貌去模仿、内化并形成自己的行为模式的过程,认同是个体与他人有情感联系的原初形式[1]。当人们去理解，认识一些事物时，我们可以从不同的角度去理解，我们会得到不同的解释。例如从社会关系和个人关系这一方面去分析，分析出认同可以是个人的也可以是社会的。从另一方面去分析,认同又可以划分为主观的也可以是客观的。不过，我们不管是从哪个角度去理解，都存在继承性和获得性的区别。本研究中的认同过程是从事小学教育专业的专升本学生们对自己所学专业和未来职业生涯群体归属的过程。而且也是对目前初级教育专业毕业的学生是否参与这一职业的回答。这个答案更接近于学生自我回答，是主观的。（二）职业认同21

5自我同一性这一理论是职业认同发展的基础，虽然很多学者对职业认同进行了不断的讨论，但是现在还是没有一个确定的定义。如今，大多数学者研究职业认同是根据自己课题研究的目的和研究的对象等来界定它的定义的，但值得同意的一点是，大多数人认为它是一个不断发展的过程，而不是只有一个特定的阶段。因此本研究认为职业认同是个体从内心深处认为小学教育是值得自己去探究的专业并认为这是有价值的而且在其中得到愉悦的心情，更加喜爱这份职业[2]。职业认同还包括三个维度方面，职业认识，职业准备，职业情感态度。本研究还关注在职业认同的各个维度方面在小学教育的学生上是如何表现的，对学生以后的职业生涯是否有影响。因此，研究职业认同对学生今后的职业发展非常重要。（三）教师职业认同想要成为一名教师，教师职业认同非常重要，是教师职业素养中必不可缺的一部分。在同学们还在学校中时就应该培养其正确的教师职业认同。因为，这是同学们在今后的职业生涯中能够快速适应这一角色和对教师保持长久的热情的因素。所以，在学生们对自己的职业拥有正确的认识，端正、积极的态度时，这些情感体验则会组成学生的内部心理机制，而这就是教师职业认同[3]。这包括学生要对教师有正确的见解，例如，在职业素养，职业道德，职业技能上。还有对教师在社会中起着什么作用，拥有什么样的地位的认识。学生对该专业的认同是从事这一职业最持久的源动力。因此，研究小学教育专升本学生的教师职业认同能够更好的促进学生们的发展。二、研究对象与研究方法（一）研究对象21

6本研究采用问卷调查法，选取了宁德师范学院、泉州师范学院和四川师范学院300名小学教育专升本专业的学生，其年级集中在大三和大四，他们的基本情况见表2-1。2019年11-12月期间总共向小学教育专业的专升本学生发放300份问卷,回收285份,有效问卷285份。表2-1小学教育专业专升本学生被试的基本情况（N=285）维度项目N百分比（%）性别男207.00女26592.90年级三年级9232.20四年级19367.70（二）研究方法本次问卷采用赵丽娜编制的《教师职业认同调查问卷》。问卷分为两大部分，共计36题。前两道题是对学生基本情况的调查，分别是性别和年级。后23道题是对学生的教师职业认同的调查，分别是1-5题是自身认同,5-11题是专业认同，12-16题是职业认识，17-19题是职业情感态度以及20-23题是职业准备。职业认识、准备和情感态度又属于教师职业认同方面的。24题是调查学生的择业价值观，25题是调查学生的对专业职业技能最认同的是那一方面。后面的六道题是开放题，没有读题答案,谈谈学生自己的一些看法。题目采用利克特5点记分,由高到低是同意，基本同意，无所谓，不大同意，不同意，分数越高表示对专升本的学生教师职业认同度越高。（三）统计方法对于本次研究调查结果，采取定量和定性分析并用的方式。利用Excel、SPSS等软件对有效的问卷进行数据分析和整理，并进一步分析数据、解释，21

7了解小学教育专升本学生的教师职业认同；小学教育专业专升本学生的心理状态,从而得到相应的事实和理论依据。三、结果与分析（一）职业认同的性别差异检验通过对小学教育专升本的学生的自身认同、专业认同、教师职业认同等方面进行独立样本t检验，分析结果如下：由表3-1可知，在自身认同、专业认同上无显著差异，在教师职业认同的三个维度中，职业情感态度上存在显著的性别差异，其余两个维度无显著差异。从职业认同表格分析的数据平均值看男生的是3.85分，女生为4.03分（3分为中间水平），男生和女生在小学教师职业认同感上都高于平均值，其中女性的认同感明显高于男性。进一步分析教师职业认同的三个维度，得出职业情感态度上存在显著的性别差异，3道题的平均分男生为3.72分，女生的是4.22分，女性比男性高了0.5分。其余各维度不存在显著的性别差异。职业认识5道题的平均分男性为3.77分，女性的是3.96分，虽然都高于平均值，但是认识程度并不是很高。职业准备4道题的评均分男性为4.03分，女性为3.97分，都高于平均值，有一定的准备，且男生的职业准备比女生的职业准备要深入。表3-1男女生在自身认同、专业认同、教师职业认同及其各因子上的得分性别NMSDT自身认同男2017.851.810.74女26517.711.90专业认同男2030.153.630.37女26530.793.0321

8续表3-1性别NMSDT职业认识男2018.853.100.12女26519.812.60职业情感态度男2011.203.100.05**女26512.651.83职业准备男2016.102.050.71女26515.892.50小学教师职业认同男2046.155.440.04**女26548.355.20注:“*”表示p＜0.05；“**”表示p＜0.01；“***”表示p＜0.001。（二）职业认同的年级差异检验采用独立样本t检验来考察小学教育专升本学生的教师职业认同在年级上的差异。由表3-2可知，在自身认同、专业认同和教师职业认同上三年级与四年级的专升本学生均无显著差异。但在自身认同和专业认同上男生的平均值更高。表3-2教师职业认同在年级上的差异检验年级年级tSig.自身认同三年级四年级1.290.20专业认同三年级四年级0.180.86职业认识三年级四年级-1.750.08职业情感态度三年级四年级0.060.9521

9续表3-2年级年级tSig.职业准备三年级四年级0.560.58小学教师职业认同三年级四年级-0.600.55（三）职业认同与自身认同、专业认同的相关结果通过对专升本的学生在自身认同、职业认同与专业认同等方面进行了检验分析，得出结果具体如下：由表3-2可知，职业认同与自身认同、专业认同之间存在显著的正相关；教师职业认同的三个维度与自身认同、专业认同也是显著的正相关；而教师职业认同的三个维度之间也是存在显著的正相关。这就表明职业认同与自身认同、专业认同之间的关系是存在相互影响的。并且小学教师职业认同与专业认同、职业情感态度和职业情感态度和专业认同是显著性相关（r>0.4），与职业认识、职业准备是高度线性相关(r>0.7)。表3-3职业认同与自身认同、专业认同的关系（r）专业认同职业认识职业情感态度职业准备小学教师职业认同自身认同r.34**.15*.29**.36**.35**Sig.0.000.010.000.000.00N285285285285285专业认同r.28**.44**.35**.47**Sig.0.000.000.000.00N28528528528521

10续表3-3专业认同职业认识职业情感态度职业准备小学教师职业认同职业认识r.32**.35**.79**Sig.0.000.000.00N285285285职业情感态度r.31**.68**Sig.0.000.00N285285职业准备r.75**Sig.0.00N285注：“*”表示P<0.05,“**”表示P<0.01。（四）小学教育专升本学生的择业价值观研究将小学教育专升本学生选着教师的理由进行分析，结果如表3-4，得出学生在选着将教师作为自己的职业时，最重视的是教师有固定的收入和寒暑假。在直方图的五个因素中收入稳定是最多的，其次是有寒暑假。社会地位高、对子女教育有利这两个位于三和四。最后一个是没有好处，几乎没有人选择。这表明小学教育专升本的学生更倾向于教师有固定的的经济收入，但不是很重视教师拥有的社会地位和对自己的子女有利。21

11表3-4选择教师理由的SPSS统计结果频数百分比累计百分比AB5920.7027.72AC3211.2020.70AD196.6014.04B41.4011.23BC4014.009.82BD7927.706.67C72.405.96CD289.802.46D175.901.40注：A社会地位高；B收入稳定；C对子女教育有利；D有寒暑假；E没有好处图3-1选择教师职业理由在直方图上的分布情况（五）小学教育专升本学生职业素养重视情况21

12研究将小学教育专业专升本的学生对选着职业技能的理由进行分析，结果如表3-5，得出学生最认可的职业技能是学科知识和教学技能。在直方图的五个因素中从选着的人数高到低的分布情况是学科知识、教学技能、教育心理学知识、沟通能力、人格魅力。这表明当前的学生比起自己的个性魅力更重视的是理论知识。表3-5职业技能认同的SPSS统计结果频数百分比累计百分比A155.205.26AB7927.7027.72AC6221.7021.75AD3512.2012.28BC3612.6012.63BD62.102.11C31.001.05CD4917.1017.19注：A学科知识B教育心理知识C教学技能D沟通能力E人格魅力图3-2职业技能在直方图上的分布情况21

13四、讨论（一）职业认同的性别差异的讨论第一，环境对职业认识的影响在对专升本学生的职业认识进行调查后发现，专升本的学生对教师具有较高的认识程度，且女性高于男性，也许是环境的原因导致这种现象发生。首先是学校环境，专升本的学生有很多是从其他专业考到这个专业的，对这个专业有更深的了解。女性高于男性是因为在小学教育的院系里，女生的人数占90%，男生人数极少，在一些考核中，前排女生占了大多数，会给男生造成自己在这方面不如女生，从而动摇他对当老师的信心，导致男生对小学教育的职业认同感下降[4]。其次，社会环境中，女生相比男生更喜欢待遇稳定的工作，教师这一职业满足女性的期望。男性压力重，社会中对男性的认识也是挣钱多的一方，导致很多男性在寻找工作时都会寻找工资教高的。但是教师的薪资比较低，无法满足男性的需求，导致男性很少选择小学教师，那么就不会对教师进一步的了解，所以多数小学教育专升本的男生的职业认识相对较低。第二，男性和女性的性别刻板印象对职业认识影响表3-1表明，女性比男性更有可能成为小学教师，原因可能是大家都认为女性更适合从事教师职业。在一个家庭中，如果有女儿，大多数父母倾向于让自己的女儿去找一份安稳的工作。而且，女性拥有较好的语言能力，善良的性格和更容易获得孩子们喜欢的特征，这也让较多的女生更愿意当老师[5]。（二）职业认同的年级差异的讨论21

14根据表3-2调查发现，大三和大四的学生在职业认同上无显著差异。这可能是因为，这些同学在经历了三年的专科生活，又进行一次自己选择专业的机会，大家对未来也有较正确的认识，所以更倾向于选择自己喜欢的，或者是自己以后确定的工作。再加上大家进入本科学校后，只有两年的时间，学校会发布很多就业的信息和所学的知识。大家也更多的了解就业的“行情”，从而影响了其对小学教师这一职业的认同[6]。（三）职业认同与自身认同、专业认同的结果讨论分析相关数据，得出的结果是三者之间的关系存在着显著相关均成正相关，其中一项越高，另外的两项也会越高，表明对自身认同越高，对专业认同度也会越高，对自己的职业认同度也越高。这是因为学生对专业知识的认同度会直接影响到学生今后选择的工作类型。专业课程和教师水平的制定会影响学生对未来工作的态度。学生对未来工作的态度是由学校课程设置的合理性和教师教书水平的高低来决定的，课程设置合理，学生就会学会越多的知识技能，树立自信，有助于提高从事职业的积极性,从而提高职业认同感[7]。（四）小学教育专升本学生择业价值观结果的讨论根据研究结果，说明当前的大学生更注重工作价值的实用性,表现出择业倾向的功利性[8]。现在的很多的学生，在尊师重教方面,都存在着太多的偏失。简单说，很多人不尊重老师[9]”。刚进入教育专业的学生都是因为喜欢这个专业而选择的，但这更多的是低年级[10]。在当今的复杂的社会中。大家选择职业的原因也是多重多样。在计划经济下，是国家安排工作，是铁饭碗。但是在现如今的社会中，下岗已成为中国严重的社会问题。我想“稳定性”是学生在考虑就业的时候第一个想到因素。特别是作为小学教育的专升本学生将教师作为自己的职业时，主要的理由还是因为具有稳定性，收入稳定。虽然教师的收入不是很高，也比较辛苦，但是还是有人选择，因为热爱。（五）小学教育专升本学生对职业素养的结果讨论21

15根据研究结果，说明当前的小学教育专升本学生看重的是学科知识和教学技能，这是因为专升本的学生很多是从其他专业选择到小学教育专业，在本科学习的时间也只有短短两年，在这短短的时间里，学生想要毕业后找到一份好工作，那么学科知识和教学技能是必不可少的。而且有了这些技能，才能够提高教学质量。很明显，小学教育专业专升本的学生已经认识到了以后未来职业生涯的特点[11]，为了提高自己就业的竞争力，很多学生都努力提高自己的学科知识和教学技能。教书育人是一项复杂的工作，因为老师需要面对的是不同性格，年龄的学生，所以必须要提高自己的工作技能。五、建议在2001年国家的教育部才批准各大高校开设小学教育专业这门课程。国家的未来在于教育，而教育在于教师。现在师范专业的学生们的职业认识程度会影响学生们对教师的认识，也会影响其教学水平。要想提高教育的水平，就要提高教师水平，提高职业技能，提高职业认同。然而作为预备老师的师范院校的学生们更要努力提高自己的职业技能和职业认同。让学生认识自己的水平，对今后在职业生涯中能够快速适应，把我角色非常的重要。以下是作者提出的几点建议。（一）加强学校指导学生通过学校安排的各种课程来进行学习，例如专业课程，技能课程，还有一部分的通识课程，但是还有一样必不可少的课程那就是职业指导课程。通过职业指导课程，让学生了解当自己的生理、心理状况，教学技能，各科素质需要达到何种水平时才能够提高自己的就业竞争力，达到可以就业的水平。让学生通过对比，发现自己的不足之处，经过改进后，达到符合社会的实际需要，增加学生的教师职业认同。“现在的很多师范生在就业时都还达不到教师应该具有的职业素养和技能素养，自身还存在较多的不足，就业准备的也不够充分[12]”。这说明师范生有可能对该职业改了解的不够清楚，所以准备的不够充分。在此，提出两点建议，首先，学校可以在线上或者线下举办关于小学教师的讲座，向学生详细的介绍关于小学教师职业的现状和未来、创造和发展。使学生们更加的了解小学教师这一职业，产生对未来职业的兴趣，树立职业理想[13]21

16，根据职业要求，发现不足，改正并努力到达要求，提升职业情感态度，做好就业的准备。第二，学校可以设立与毕业的学姐、学长的联系群，让学姐们分享自己的寻找工作时的经验，工作环境及在工作中自己体验到的工作乐趣，帮助学生解决困难。（二）提高男生的职业认识程度男生在职业认识程度方面大多数都不如女生。这是因为，首先是因为自身的认识不够，这些男生对自己的优势不够了解，特别是性别优势[14]。第二个是来自社会的原因，如社会中大多数都是女教师，而且人们也认为，女性更适合当老师，男性则不如女性。针对以上原因,提出以下建议。学校教育是专门培养人的主要场所，它即为社会创造了源源不断的劳动者和各个行业的人才[15]，有促进了社会的发展。学校教育很重要，所以学校应重视性别意识的培养，防止学生遭遇性别刻板印象造成的伤害。国家的未来在于教育，教育在于教师。政府应重视教师，转变教师地位，提高教师的待遇。多宣传老师们的实际，改变社会中对教师不好的评价，那么男教师的人数就会上升。（三）转变价值观现如今，“教师在大多数人眼中是一种又轻松，工资待遇有很好的的一种工作。但是与其他职业进行比较的话，你会发现，虽然教师的地位有所提高，但是工资并没有提高[16]。”这方面使许多学生在喜欢这专业的同时，却望而止步。当前的师范生普遍重视经济收入，我们不是在批判行为，想要当老师就不应该重视经济收入。但是，想要成为一名优秀的教师，我们要更加的热爱这份事业，因为热爱，所以不怕苦怕累。要比别人更加的努力，付出的要更多，要想蜡烛一样，点亮自己照亮学生[17]21

17。而且如今，国家和党也在不断的努力提高人名教师的待遇和水平。对此，提出两点建议，第一班级可以开展分享会，让学生们去收集当代的模范教师，看看她们在现如今的社会，是怎么当好一名老师，怎么成为模范教师，提高自己的生活条件。让学生们了解到通过提高自己，可以改善工作和生活条件。第二，院系可以开展活动弄，让学生们了解国家对提高教师待遇和水平有哪些政策。让学生们在这种潜移默化的影响下，转变自己的价值观。（四）重视教学实践课程是指一门学科有目的的、有计划的教学进程[18]，课程是一个动态的概念[19]。在我国的小学教育专业的课程设置中，与理论课程相比实践课程非常稀少，学校也很少开展教育活动，例如教育研究和模拟教学等活动。而且实习也存在着很多问题，同学们只在要毕业的时候有一次的实习经历，指导教师工作多，人数少，不能即使反馈学生情况等很多问题[20]。所以学校要根据小学的实际需要调整教学计划，对此提出两点建议，在课程设置中，将课堂教学与教育实践的比例应当放在同等重要的地位。第二，开展教学活动的时候，可以是宿舍的形式，而不是单人的形式，有时候，专升本的学生刚接触这方面的，还不是很了解，一个人不会参加这些活动，但是如果是一个宿舍或者小组形式，可以让学生更有勇气去参加，而且，小组形式可以锻炼学生们的合作意识，在合作中学习到更多的知识。结论（1）小学教育专升本学生对小学教师的职业认同感偏高，其中在职业认识方面，女生比男生高，职业情感态度方面也更积极，但在职业准备上差于男生。（2）在专升本的学生中，职业认同、自身认同和专业认同三者之间存在显著相关均成正相关。（3）小学教育专升本的学生在选着职业时更重视物质稳定方面。（4）小学教育的专升本学生认为教师最需要的职业技能是学科知识和教学技能。21

18致谢从选论文的题目到论文定稿的这一段时间里，非常感谢导师我的导师，给与我很多的帮助。在写论文的过程中每个方面都耐心的为我们讲解我们存在的问题，需要怎么改正，老师不厌其烦的为我们讲解的精神给我留下了深刻的印象。在整个论文写作的过程中学到了许多的知识，非常感谢老师不厌其烦的指导，耐心批改。最后，我也要感谢小组同学们的关心好支持，我们彼此的互帮互助，在老师与同学们的帮助下，终于完成毕业论文，在此一并表示衷心的感谢！。最后，衷心感谢在百忙之中评阅论文的各位老师！21

19参考文献[1]严玉梅.国外教师职业认同研究概述[J].科技信息,2007,28:158-159.[2]孙美红,钱琴珍.教师职业认同研究综述[J].幼儿教育(教育科学版),2007,7:59-62.[3]赵丽娜.小学教育专业本科生教师职业认同的调查研究[D].内蒙:内蒙古师范大学小学教育系,2011.[4]文艺.中等职业学校女生归因倾向调查研究[D].四川:四川师范大学硕士学位论文.2018.[5]赵丽娜.小学教育专业本科生教师职业认同的调查研究[D].内蒙:内蒙古师范大学小学教育系,2011.[6]宋广文,魏淑华.影响教师职业认同的相关因素分析[J].心理发展与教育,2006,1:80-86.[7]张田,孙弄.大学生专业认同研究综述[J].教研教改,2008,10(上旬刊):40-42.[8]胡晓莺,连榕,邵雅利.当前高师生的教师职业价值观研究[J].集美大学学报,2001,9:5-48.[9]罗晓,杨俊茹.小学教育专业本,专科学生教师职业态度及其培养[J].教育理论与实践，2004,9:26-28.[10]田文,赵建梅.师范生职业价值观调查的分析研究报告[J].《新疆师范大学学报》(哲学社会科学版),2001,7:92-96.[11]罗晓,杨俊茹.小学教育专业本,专科学生教师职业态度及其培养[J].教育理论与实践,2004,9:26-28.[12]康海玲.关于本科小学教育专业人才培养模式的思考[J].集美大学学报(教育科学版),2003(04):64-66.[13]赵丽娜,小学教育专业本科生教师职业认同的调查研究[D].内蒙:内蒙古师范大学小学教育系,2011.[14]文艺.中等职业学校女生归因倾向调查研究[D].四川:四川师范大学心理健康教育,2018.[15]丁锦宏.关于当前我国小学教育本科专业人才培养策略的思考[J].教师教育研究,2007(02):38-40.[16]张芬只,郑高洁.河南省师范生职业认同感调查研究[J].天中学刊,2007,3:127-130.[17]赵丽娜,小学教育专业本科生教师职业认同的调查研究[D].内蒙:内蒙古师范大学小学教育系,2011.[18]施良方.课程理论[M].北京:教育科学出版社,1996.4.21

20[19]刘树仁.高师小学教育专业本科课程体系的构建与研究[J].课程.教材.教法,2001,(02).65-69.[20]何长仁.科学构建本科小学教育专业人才培养模式[J].边疆经济与文化,2005(02):86-91.21

21附录教师职业认同问卷尊敬的各位同学您好非常感谢您在百忙中能够抽出时间来配合我们做这项调查。这是一份有关教师职业认同即您对本职业的看法、认识、情感等的调查问卷。您所填写的资料仅限研究使用并为您严格保密。问卷采取匿名方式,所有的问题都没有对错之分,以下各题在符合你的选项上打“”请您客观真实地填写,不要漏掉任何一个问题,希望能得到您的合作。谢谢您的支持和配合！基本信息：你的性别：£女£男你的年级:£三年级£四年级自身认同1.你将来来会做老师£同意£基本同意£无所谓£不大同意£不同意2.你适合做老师£同意£基本同意£无所谓£不大同意£不同意3.如果做老师,你认为自己会是一名优秀的老师£同意£基本同意£无所谓£不大同意£不同意4.社会交往中,当别人谈论老师时你认为和自己有关£同意£基本同意£无所谓£不大同意£不同意对专业的认同5.你对小学教育专业的课程感兴趣21

22£同意£基本同意£无所谓£不大同意£不同意1.你很认同小学教育专业£同意£基本同意£无所谓£不大同意£不同意2.如果重新选择你还会选择小学教育专业£同意£基本同意£无所谓£不大同意£不同意3.你认为专业课程对你的从事教师职业作用很大£同意£基本同意£无所谓£不大同意£不同意4.你很认同你专业的老师£同意£基本同意£无所谓£不大同意£不同意5.你是自愿选的小学教育专业£同意£基本同意£无所谓£不大同意£不同意6.你是自愿选的师范专业£同意£基本同意£无所谓£不大同意£不同意对小学教师的认同职业认识7.你认为现在中小学教师的工资水平相对较高£同意£基本同意£无所谓£不大同意£不同意8.你认为小学教师的工作相对轻松£同意£基本同意£无所谓£不大同意£不同意9.你认为小学教师职业对社会的贡献人£同意£基本同意£无所谓£不大同意£不同意10.你认为小学教师职业的社会地位神圣而光荣21

23£同意£基本同意£无所谓£不大同意£不同意1.你认为在当前社会当一名教师受人尊敬£同意£基本同意£无所谓£不大同意£不同意职业情感态度2.你认为做一名教师的工作有乐趣£同意£基本同意£无所谓£不大同意£不同意3.你很喜欢小学教师这个职业£同意£基本同意£无所谓£不大同意£不同意4.你认为做小学教师可以实现你的人生价值£同意£基本同意£无所谓£不大同意£不同意职业准备5.你认为你的专业技能已经能胜任小学老师这个工作口£同意£基本同意£无所谓£不大同意£不同意6.你经常参加有关小学教师的培训活动£同意£基本同意£无所谓£不大同意£不同意7.你很注意培养自己小学教师的素质£同意£基本同意£无所谓£不大同意£不同意8.你很认同小学教师这个职业£同意£基本同意£无所谓£不大同意£不同意择业价值观9.你认为当教师的最大好处在哪里最多选两项①社会地位高②收入稳定③对未来子女教育有利④有寒暑假⑤没有好处21

24职业技能认同1.你认为,要想做一名合格的老师,下面哪个方面的知识能力最重要最多可选两项①学科知识②教育心理知识③教学技能④沟通能力⑤人格魅力2.你当初报考师范院校你如何想的3.能谈谈你对教师职业的看法吗4.你喜不喜欢当老师为什么5.你如何看待自己的师范生身份您认为做小学教师还需要哪些特别的素质6.你怎么看现在大学院校小学教育专业的设置7.谈谈你对教育实习的看法和印象。21