广辟蹊径,通达词语奥义

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龙源期刊网http://www.qikan.com.cn广辟蹊径，通达词语奥义作者：黄菲飞来源：《小学教学参考（语文）》2019年第12期［摘要］词语是言语大厦的基石，只有广辟蹊径，夯实词语教学，才能引领儿童通达词语奥义，真正实现学生语文素质的真生长。基于教学实践，对统编本第一学段词语理解教学进行探讨。［关键词］统编本;第一学段;词语理解［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2019）34-0063-02词语是言语大厦的基石，只有夯实词语教学，才能真正实现学生语文素质的真生长。目前，小学低段词语教学路径单一，教师单向输出現象严重，导致学生词语学习囫囵吞枣，积淀了不少词语，却不能灵活使用，不能通达词语奥义，这需要我们广辟蹊径，激发儿童词语学习兴趣，激活儿童词语运用潜能，让儿童成为驾驭词语的高手。一、探寻渊源，让词语教学科学起来词语是语言表达的基础，随着人们社会生活的不断丰富与人类交际的日益频繁，加剧了词语应用诉求。在词语诉求不断增长的背景下，如果大量地生成新的词语，无疑会加大人们语言表达的难度。为了解决这一问题，人们表达的“惰性”思维赋予词语以丰富的意义，从词语本义延伸出新的意义。词语建构的方法需要我们基于词语之间的关系，探寻词语渊源，让词语教学科学起来。例如《树和喜鹊》一课中的“孤单”一词，我先引导儿童探寻“孤”字和“单”字的意义，在古代无父称之为“孤”，然后让小朋友们体会没有父亲是一种什么样的感受;再从“单”字人手，“单是单一的意思，然后让小朋友们想象一下如果只有自己一个人，没有其他小朋友们在一起玩，这是一种什么样的感觉。再进入到文本，让孩子们体会一下，只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，说说喜鹊、树是什么感觉。探索渊源，让儿童从字意人手，建构起词语的意义;再将词义与儿童的生活联系起来，调动儿童生活经验;最后，将词语回归文本语境，儿童对词语的理解将更加科学、有效。、细化类别，让词语教学通达起来