系统化建构大学网路学习社群

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1、系統化建構大學網路學習社群SystematicallyBuildingUniversityWeb-BasedLearningCommunity張基成唐宣蔚台北科技大學技術及職業教育研究所E-mail:f10980@ntut.edu.tw本研究旨在探討網路學習社群的系統化設計及建構過程；並針對實施及評鑑結果，提出有效的學習策略、設計理念、設計方法、設計原則、及系統化建構模式，及建立網路學習社群的環境架構。研究結果顯示，網路學習社群的設計原則應考量如何凝聚社群成員向心力；如何激勵成員上網動機；如何讓學習者能夠隨時掌握自己和同儕的網路學習狀況；如何達

2、到資源共享、知識分享、資訊流通、經驗交換、情感交流；如何增進網路學習社群成員的互動性等。關鍵詞：學習社群網路學習社群設計理念設計方法建構模式教學系統1研究背景與理論架構網路學習社群（Web-BasedLearningCommunity）是一個聚集眾人智慧的虛擬學習環境，大家具有共同的目的與願景。透過網路科技所提供的各式溝通機制，以及運用設計好的教學運用策略與網路學習活動，讓所有的社群學習夥伴可以藉由與他人互動的過程中，共同去創造與建構出知識的本質，以達成社群資源分享、知識分享、知識創造、資訊流通、經驗交換、情感交流、以及自主建構學習的目的。Sc

3、hrage（1991），Lin等人與CTGV（1996），及邱貴發（1996）均有在文獻中提出告網路學習社群的設計。綜合來說，Schrage及Lin等人與CTGV的設計原則是比較傾向於高層次的概念性指引，而邱貴發的設計理念是比較傾向於系統實作時的具體性指引。例如Schrage的設計原則是以他所建立學習社群的經驗為中心，強調社群成員之間必須彼此尊重、諒解、願景共享、分工合作並不斷的溝通；而Lin等人與CTGV的設計原則重視的是如何提供一個可以讓學生自我探索、成長、省思及能建立自我知識體系的網路學習社群環境；至於邱貴發所提的學習社群設計理念則是架構

4、在：（1）網路環境；（2）社群工具；（3）社群對象之三個面向來考量，他同意網際網路（internet）應是比較適合用來發展「網路學習社群」的電腦中介傳播工具（Computer-MediatedCommunication,CMC）；他認為建立「網路學習社群」時，首先應考量社群成員是否擁有一個共同的目標，並建議整合現有的Internet應用，如BBS、FTP、ChatRoom、E-mail、Newsgroup/ListServ、SearchEngine等來完成「網路學習社群」的建立。另外，邱貴發（1996）提到社群成員的組成考慮應採目標導向（goa

5、l-direction），即以學習社群成立的目標來考慮組成成員。如果是以中小學教師專業發展為目標的網路學習社群，則中小學教師、可能進入教育界的學生、教育行政工作人員、教育研究者、關心教育者，都可以成為學習社群的成員；如果是以某個領域的學習為目標（學習某個領域中的知識、技能、態度），則社群成員應包括該領域研究者、該領域實際工作者、該領域教師、及學習者等相關人員。本研究針對網路學習社群的理念，歷經系統規劃、分析、設計、發展、測試、實施及評鑑等步驟，已建立了一個「大學生學業成長網路學習社群」，除了已持續於大學的課程上實施之外，並已完成功能與效果的評鑑

6、工作。但網路學習社群的設計理念與方法以及建構程序為何，系統功能及環境架構又為何，才能建立並形成一個足夠吸引成員樂於上網學習的虛擬社群。基於此信念與動機，本文之目的為探討網路學習社群設計與建構的過程；並針對實施與評鑑的結果提出有效的設計方法及建構模式，及建立網路學習社群的系統功能及環境架構。2系統功能設計此社群目前已設計完成有以下的功能（張基成、唐宣蔚，1999；2000）：帳號權限等級為區分網路學習社群中不同類型的使用者，並使其具有不同的系統功能使用權限，因此設計帳號權限等級。目前本系統設計五類權限等級：系統管理、會議主持人、討論主持人、一般使

7、用者、訪客或來賓。身份認證中心提供使用者線上註冊、線上登入身份檢核、個人登入密碼查詢等功能。使用者於線上註冊結束後，系統便會寄發身份認證信件到使用者的電子郵件信箱，信件裏面包含系統所提供的亂數密碼以供使用者第一次登入系統之用。電子郵件認證的目的是為進一步確認使用者的E-mail帳號是否正確可用，以利日後使用者能順利收到系統所發送的MailingList郵件。最新消息佈告欄提供動態的最新公告，包括「系統公告」、「學校公告」、「課務公告」、「新知通報」。公告時間超過一週的消息，將會自動被收藏於「過期消息資料區」，使用者可以從此處瀏覽過去的消息或舊聞

8、。系統採用DynamicHTML的動態式伸縮選單，可避免選單畫面因眾多子選項而造成頁面太長的問題。線上人數顯示主畫面左下角提供動態線上人數顯示，使用者