案例教学法在教师专业成长网路学习社群之发展

《案例教学法在教师专业成长网路学习社群之发展》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、案例教學法在教師專業成長網路學習社群之發展UsingCaseMethodinTheDevelopmentofWeb-BasedLearningCommunityForTeacher’sProfessionalGrowth.吳青樺*高熏芳***臺灣淡江大學教育科技研究所E-mail:castle@bsd.issp.sinica.edu.tw**臺灣淡江大學教育科技研究所E-mail:kittykao@mail.tku.edu.tw台灣目前的教師進修研習制度，無法滿足實際教師專業發展的需求，同時課程內容也偏向於理論科學的研究，教師無

2、法將所學習的新知，落實於日常教學上。而案例教學提供教師真實的情境，讓教師了解教學可能面對的問題，可以引導教師將理論應用於實務，並協助教師發展實務應變和解決問題的能力。近年來網際網路科技快速發展，透過網路之間的相互連結，解決了教師在學習成長的一些問題（如經費、時間、地域、受訓管道、交通等）。在此吾人提出一個以案例教學法為主體，並且落實於網路學習社群的教師專業成長空間，以期能夠為教師在進修與專業發展上有所貢獻，進而提昇教師之專業知能。關鍵詞：案例教學法教師專業成長網路學習社群1引言以往台灣中小學教師由於缺乏課程自主權，長期依賴課程標

3、準與統一的教科書，導致部分的教師已經漸漸地喪失課程設計與課程發展的能力，因此，在面對課程標準改革所帶動的課程內容更新、教法修正，教師需要以專業的成長來面對（王美芬，1998）。此外，教師在複雜的教學環境中，必須面對不同的學生、課堂與學校，並採取不同的教學策略與方法來因應，但卻沒有任意一個成功的理論，可以適用於各種不同的環境（Cheng-ChihWu&GregC.Lee，1999）。而且在師資培育機構所學的內容，往往無法涵蓋所有過去歷史所發生的事件，以及未來社會的需求，造就出教師只能夠解決『過去曾經發生過的問題』，而無法面對『未

4、來可能發生的事情』，這也是促使教師必須繼續在教師專業上有所成長的因素（王美芬，1998）。吳清基（1990）也認為現今工業社會中社會的流動、人事體制的建立、教育功能的擴增，以及文化價值多元化的影響，教師角色有了很大的轉變，再加上師資培育機構功能的不足，師資培育機構很難『全程培育』出優秀的且能因應社會需求的專業教師，這也是促使教師必須在進入實務的教學環境時，仍須持續進修的因素。故而，為了使學生有更好的學習，從事教育研究者也應規劃、建構更多更好更有力的途徑，來協助教師發展教學專業（Burget，2000）。然而，過去為了協助教師的專

5、業發展，而舉辦的一些研習活動，是否能夠有效的提昇教師成長呢？從相關文獻分析中可得知，其成效是令人質疑的（Pink，1992），教師進修研習制度有意無意地誤導了教師們的心態，認為學校或行政單位有義務提供進修、訓練或再教育的機會，養成了教師依賴上級提供資源來協助自己本身的成長的錯誤概念，而缺少主動追求自我的成長的動力，也沒有把專業成長視為自己應盡的義務。另外，教師勉強參加進修研習的結果，是否能把進修研習時聽來的觀念轉化為自己的行動？答案顯然不太樂觀（饒見維，2000），歸納台灣學者（楊思偉，1996；許志賢，2000；吳政憲，200

6、1；）的意見，將目前教師專業發展進修活動整理出下列問題：（1）進修管道狹窄；（2）盛行集中式的研習；（3）課程內容無法滿足實際需求；（4）進修活動影響正常教學；（5）未能培養教師專業發展的能力。由以上幾點可以發現，目前教師專業成長的實施方式仍有待改進，而本研究之目的也就在於，提供一個更好的教師專業進修管道，一個更有效的教師專業成長實施模式，適當的解決上述之問題。教師專業發展的最終目的必須落實在教學實務上的改進，否則是沒有意義的，從上述問題中，目前教師專業發展缺乏整體性的規劃，同時課程內容偏向於理論學科的研究，與實際教學相脫節，因

7、而無法落實日常的班級教學。一位有效的教師，不但應具備堅強的教學理論基礎，更需要擁有豐富的教學實際經驗（陳美玉，1999）。欲取得真實教學的實際經驗，教師就必須要具備有省思學習的能力，並能夠由各種的案例、特殊事件與教學過程中學習成長（陳淑芳，1998）。事實上真正的學習，得於學習者本身心智的活動，教師經由對教室內的活動、教學情境與教材教法等的反思，以及對自身所抱持的信念、觀點、價值等的反省、澄清、批判，可以釐清教學上的觀念與問題，增長個人的專業知能，促成自我成長（吳正己、林凱胤，1996）。因此如何提升教師的教學省思能力，是提昇教

8、師專業成長的重要議題之一。另外，Mckeachie（1986）也認為在案例教學法中教學者扮演著從協助的角色，藉由案例的探討、傾聽、回答，以及引導學習者進行討論與思考，可協助學習者建構個人的教學理論，並提升其問題解決、分析的能力。因此，從學習的角度來看，案例教學法