小于、等于、大于教学反思

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1、小于、等于、大于教学反思反思这节课的整个教学过程，我们觉得以下几方面是值得在今后的教学过程中借鉴的。首先，教学过程从学生熟悉的生活事件（比高矮）入手，有利于激发学生的兴趣。使学生感受到数学就在身边。其次，我们利用了摆放在计算条上的小棒的平衡情况引出三个数学符号，把抽象的数学符号用直观的教具进行演化，帮助学生更好的认识理解。再次，学习中以学生为主体，改变他们被动接受的学习形式。学习中鼓励学生大胆的猜想小棒的平衡情况。鼓励学生合作交流，也多用数学语言表达意思。练习中也鼓励学生自己来理解题意，而不是老师叙述题意。当然，这

2、节课中也有一些我们在教学重要注意的地方。比如，在课前要帮助学生认识计算条，这样才能使教学过程顺利开展。计算条比较长短的过程中利用几个单位对后面的教学更为有利，但学生往往会受小朋友比高矮的影响而采用一端对齐的方式。在这里教师要注意引导。学习过程中有学生会受前面知识的影响，看一幅图画写出两个不等式。这里要和学生讲清一般我们在看图比较时，总是从左往右比。在这里怎样解决好负迁移的问题是值得我们继续研究的。反思二：小于、等于、大于教学反思一、创设情境，激发学生学习兴趣第4页根据刚入学不久学生的年龄特点和心理特征，创设生动有趣

3、的活动情境。课始，把学生们带入快乐的动物乐园，一下就吸引了他们的注意力，调动起他们强烈的学习兴趣，由要我学变为我要学。二、发挥主动性，鼓励自主学习新课程的特点之一就是培养学生自主探索的精神。在本课的教学中，需要学生比较两种动物的多少时，我不是直接提出具体要求，而是问：你喜欢拿哪两种动物比较？这样给学生留出的是一个非常开阔的思维空间，真正是把学生放在了主体地位，让他们自由选择、自主探索。三、注重体验，关注学习过程新课程强调让学生经历有关活动，获得对有关知识的体验。用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要

4、的数学思想方法之一。从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号+、-，还要学习关系符号＜、＞和=。四、不足之处在教学中，我先创设森林运动会场景，吸引学生注意力，让学生观察有哪些队参加运动会，数一数各队的小动物有多少。这样，一方面可以培养学生的观察能力，使学生产生兴趣，另一方面也可以让学生熟悉素材，以便于下一步的比较。通过一一对应的排列让学生明确他们的只数相同，建立同样多的概念。在此基础上，抽象出4=4,认识并理解=的含义。但是我在这里没给学生强调同样多的概念，而是让学生自己动手摆一摆后，再来强调同样多第4页没有给学生

5、加深印象。接着引导学生比较另外两只队的时候，语言上没有创设好的情景吸引学生，在这个过程中，学生的注意力不够集中。在给学生建立多少的概念，学生能理解多少，说说谁比谁多，谁比谁少的表达能力上有欠缺，并在此为基础，抽象出5＞3和３＜5,认识并理解大于、小于的含义，学会用大于小于表示两数之间的关系。给他们说大于和小于的时候，我应该帮助学生加强记忆，根据符号的形象让他们记住开口朝大数，尖尖对小数，这个关键的地方没有做到。本节课的课堂纪律比较差，主要是我发给他们的学习用具，变成了他们的玩具，这点上我需要好好反思。反思三：小于、

6、等于、大于教学反思一、游戏导入，调动了学生学习的积极性。本节课教学学内容是对于数学符号＝＞＜的认识，对于一年级的学生来说，虽然在幼儿园已经认识了大于号、小于号和等号，但这些知识是不够严密，需要在教师的引导下整理、深化，构建严密数学网络，所以引入新课时尽可能地发现学生的已有基础和认知不足，充分体现以学生为主体。为此我设计让学生从身边的生活入手，为学生主动学习创设了良好的氛围。二、科学规范的书写方法和有趣的儿歌，让学生轻松掌握了本节课的学习内容。第4页通过本课学习，要让学生知道谁比谁大，谁比谁少，知道等于号、大于号、小

7、于号的表示方法，并且能用把几个数字正确地表达出来。教学中教师用田字格给出了书写的位置，给学生留下了深刻的印象。学生往往在读符号时会出现错误，如不清楚都应该从左往右读、只会写不会读等等。所以，我用一首儿歌大口朝前大于号，尖尖朝前小于号；大于号、小于号，开口对着大数笑让学生加深了对＞＜记忆。三、关注问题情境的创设，激发学生的求知欲和学习兴趣。在本课的教学中，教师根据一年级学生的心理特点，设计了拔河比赛为什么还没开始，比较水果和小动物吸引了学生的注意力，让他们在轻松、愉悦的课堂氛围中自觉主动地接受新知。四、不足之处在本节

8、课中也存在很多的不足，有些问题没有大胆放手，让学生去做。课堂练习比较少，没有让学生得到充分的锻炼。第4页