地毯下的尘土教学反思

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1、地毯下的尘土教学反思《地毯下的尘土》是一则充满浪漫色彩的童话故事：生活情趣与大胆想象相融，文学性与思想性兼备。教读这篇课文，我把教学目标确定为：对文本的阅读中，整体感知文章内容；对重点语句的品味中，揣摩人物形象；对故事寓意的体悟中，陶冶自己的情操。一、本节课主要亮点一是对教材处理得好，把它作为引导学生认知发展、能力形成的范例和中介这是一种全新的教材观，与以往的只重视传授知识而忽视能力、素质培养的教材观是截然不同的。二是教学按知识──能力──素养逐层推进，向全面提高学生的综合素质方面努力，这是一种大语文观，是一种科学的教学理念。三是通过设计题目和创设情景

2、等方式，充分调动了学生的听觉、视觉和思维，营造了良好的课堂气氛，提高了学生的学习兴趣和学习积极性。二、教学中体现理念1．平等对话：阅读教学的过程是学生、教师、文本之间对话的过程。与课文对话，领悟米妮勤劳、诚实的品质、与自我对话，体味故事的寓意，陶冶自己的情操第6页，着力为学生构建对话的平台。在教学中，我和学生一起谈论对米妮印象，学习本课的深切感受，把自己也作为课程的一部分，真诚地坦露给学生，这不仅让他们深受感染，其实带给他们更多的应是平等的理念人格的平等、思想的平等。2．熏陶感染：让学生在阅读文本的过程中，自然而然地受到美的熏陶，特别是在拓展、延伸中，

3、对故事寓意的体味中，陶冶学生的情操，提高人文素养。3．合作探究：在学生整体感知课文内容，了解米妮的形象后，品析语言人物环节时，采用小组合作探究形式，激发学生学习兴趣，创设丰富的教学环境。三、需要改进的地方1．这节课，在讨论的时候，有一部分同学是没有发言的，只是一个聆听者，组内基本上是语文成绩优秀的学生在谈自己的观点。最后发言的也无一例外都是这些学生。这是不是容易造成一个新的问题：课堂教学由原来教师的灌输，演变成了成绩优秀学生的灌输？这也是我在教学中一直感到困惑的问题。2．课堂上，我放不开手脚，没有给学生提供一个大胆质疑、快乐创新的自由空间。从某种程度上

4、，限制了学生的思维，课堂上看不到学生自主探索、自我发现的热情和智慧。今后的教学中，要努力培养学生的问题意识，多给学生提供质疑的空间。3．语言是文章的载体，要让学生提高语言能力，课堂上应引导学生多对教材的语言进行品味思考。这堂课在这方面也有些欠缺。反思二：地毯下的尘土教学反思第6页1、通过让学生自主合作学习，掌握了教材内的知识以后，再将知识进行迁移训练。这种教学体现了一种全新的教材观：把教材看作是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种范例，是由知识向能力素质形成的中介。这符合教学改革的理念。2、童话这种体裁创作的目的就是要让人受到教育，得到启发，它一

5、般都蕴含着深刻的道理。所以童话是对学生进行思想教育的蓝本。基于这一点，我设计的两个说话训练题目，就是让学生在理解了课文寓意的基础上，引导学生结合当前独生子女身上的娇骄之气，不够勤劳、缺乏生存能力等现象进行讨论，使他们认识到自己的不足，灵魂受到洗礼。这要既锻炼了学生的说话能力，又有利于学生良好品质和正确的审美观的形成。3、在知识训练中，学生通过片断作文训练，将课内的知识转变为一种实践活动，把书本语言内化为自己的语言，这样有利于提高学生运用语言去思考去表达的能力，从而有利学生语文素养的培养。反思三：地毯下的尘土教学反思从昨天开始，我校七年级八位老师开展同上

6、一堂课的教学活动。我是第二个上课的，内容是《地毯下的尘土》。今天第一节课，我终于完成了任务。自我感觉很一般，甚至觉得还没有前几天上《第一千个球》那么好。反思一下自己的那堂课，至少存在以下几个明显的问题：第6页一是时间把握还是不够恰当。学生自学的时间短了一两分钟，展示点拨这个环节显得有点匆促收兵的味道（特别是正面描写和侧面描写没讲透），其实练习小结这个环节还可以少两三分钟。二是学生参与课堂的积极性不是特别高。平时我的课堂还活跃些（不知是不是有老师听课的缘故，学生发挥不够彻底），就连每次考试只能考二三十分的李涛和李谦也会举手发言，可今天他们没有。今天只有1

7、8个同学上台或得到了发言的机会（课后统计的），只占整个班级的三分之一，理想的状态应该是二分之一，有几个同学回答了两三次。三是对于学生的评价鼓励性不够，学生回答问题后，我除了请其他同学点评以外，轮到我说时，我很多时候用的是很好不错之类的没有个性化的评语，这是我平时对同学表扬不够的体现。四是自己的教学基本功一般，教学水平有限，因此在课堂的把握和教学环节的衔接等方面显得力不从心，不能很好的抓住课堂生成这一点，教学激情不够。当然肯定还不止这些，不过是当局者迷旁观者清，上课时我也显得很紧张，过于看重这个任务的完成情况（也就是刻意去追求在我所设定的时间内完成每个环

8、节的任务），其他的没去在意，不知那些听课的老师有何感受，期待他们的指导与赐教。当然，自我感觉较