土地面积教学反思

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1、土地面积教学反思本节课教学的是常用的土地面积单位平方米和公顷。教学的重点是让学生认识1公顷，体会1公顷的实际大小，会进行简单的单位换算。这部分内容是在学生已经掌握的面积单位平方米、平方分米、平方厘米的基础上进行教学的，它的教学难点在于体会1公顷的实际大小。公顷这个面积单位比较大，对五年级的学生来说，形成表象比较困难。在教学中，结合例题图片引出公顷这一土地面积单位，使学生初步感受公顷是计算大的土地常用的单位。感知边长是100米的正方形土地，面积是1公顷。28个小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是100平方米，多少这样的正方形面积大约

2、是1公顷？100个这样的正方形就是1公顷。结合学生熟悉的场地，如教室的面积一般是50平方米，200个教室的面积大约是1公顷，通过学生的想像，加深学生对公顷这个土地面积单位的认识。在使学生明确了边长是100米的正方形面积是1公顷之后，让学生推算出1公顷=10000平方米。在学生充分体验、感知的基础上，逐步理解了公顷和平方米之间的进率。反思二：土地面积教学反思1、让教学内容活起来。我在教学土地面积单位时，由于这部分内容比较抽象，我不是直接告诉学生10000平方米就是1公顷，而是根据学生的年龄特点，把枯燥抽象的数学知识，以生动形象有趣的形

3、式表现出来，让他们感到数学好玩，数学就在自己身边。这节课我带领学生走出教室，测量学校的操场，看够不够1公顷，让学生体会1公顷有多大。让学生在玩中学会了新知。第4页2、让情境教学走进课堂。这部分知识相对枯燥，创设生动有趣的情境更能心因学生生动高效的参与学习。在这样的环境中学习，学生必然从中获得丰富的学习体验。他们体验到生活中存在着数学知识和数学问题。体验到合作学习的乐趣和成果，体验到自己成为学习主人的乐趣。存在问题：虽然知道了土地面积单位公顷和平方千米，但到实际应用时却用不好，不知道换算单位名称，在以后教学中要及时强调。反思三：土地面

4、积教学反思公顷和平方千米这两个土地面积单位比较大，对三年级的学生来说，形成表象确实有些因难。学生对于公顷和平方千米的概念能掌握，但实际的大小并不知道，在教学中，结合学生熟悉的场地，如教室的面积一般是50平方米2，200个教室的面积大约是1公顷，通过学生的想像，加深学生对公顷第4页这个土地面积单位的认识。在使学生明确了边长是1000米的正方形面积是1平方千米之后，教师可以在学生对1公顷形成了表象之后，让学生想象一下100块1公顷的土地，就是1平方千米大。还可以通过其他的素材帮助学生认识和想象，如，一个足球场的面积约7000平方米，14

5、0个足球场的面积约1平方千米。在处理练习时，很多学生的茫然，让我不知所错，实际生活中作为教师的我，这时也表现出了知识的贫乏，当学生问我世博圆的面积有多大等生活中的单位的应用时，我却只能告诉他们老师上网查查好吗？（此时学生的失望让我很难过）我知道这部分的内容与生活是紧密相连的，作为教师的我应该给学生什么样的课堂呢？教师应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣。反思四：土地面积教学反思本节课是在学生

6、已经掌握了一些长方形、正方形的知识以及它们的面积计算的基础上进行教学的。认识公顷这部分内容对于三年级的孩子来说，知识比较抽象，学生掌握起来有一定的难度。有难度，就要创设贴近学生生活的教学情境，使学生容易融入其中，要符合学生生活经验和认知水平的教学情境。正如苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。上课伊始，我继续以小明搬新家的话题引入，出示了小明和同学参观小区的情境，引导学生观察画面，寻找数学信息。当学生对较大的面积单位产生困惑时，必然提出问题进行质疑，借此引入对新知识的学

7、习，极大的激发了学生探求新知的欲望，调动了学生的积极性。想一想，1公顷有多大？是教学预设的环节。这一环节，是体会1公顷实际大小的前奏，让学生找到起点，以便建立正确的感知。然而学生的想法并非都可含糊其词，也并不是怎么说都可以，至少要在面积的范畴内。当学生出现1公顷=1000千米第4页的回答时，我迅速捕捉这个信息，紧紧抓住这一教学时机，并给予正确的引导，区别面积单位与长度单位，让学生深刻体验到，这是两个完全不同的范畴，不可混为一谈。认识平方千米时，学生在对1公顷有了一定的感知后，在引导学生认识比公顷大的面积单位平方千米，意图是总结公顷引

8、申平方千米，起到一个承上启下的作用。整堂课，学生积极参与，课后拓展一题使学生体验到数学的价值，增强了学生用数学知识解决实际问题的意识。第4页