let’s go by taxi教学反思

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1、Let’sgobytaxi教学反思《牛津小学英语》4BUint6的核心教学内容是邀请别人外出。要求学生掌握一些有关地点和交通工具的名词，并在一定的情景下能正确使用LetsgotoShallegobon?进行交谈。为达成这些目标我在教学中设计了多种策略来开展教学活动，使有限课堂成为学生获取知识和技能的无限空间。课前准备是学生学习英语的热身阶段，此时教师将营造一个轻松愉悦的英语学习环境，为整堂课的教学打下伏笔。本节课的教学内容和3AUnit8有一些联系，可以说本课知识是Unit8的提高，因此我决定以此为切入点，引出新知。我先和学生交流问好，如：Hello,hatsourname?N

2、ietomeetou?Dooulike?拉近师生间的距离。接着引入儿歌：GOGOGoto______.OKOKLetsgo.HoHoButho?__________Letsgob_____.让学生通过编儿歌的方法，再现3AUnit8的内容，同时自然引入到本课的语言知识学习中来。本节课主要是复习station,hospital,supermarket,librar,theatre,airport六个表示地点的名词。教学中我采用游戏的策略，来提高复习效率。我先采用猜谜游戏（Guess:Whatplaeitis），根据一些生活标志等猜出地点名词，看一看，猜一猜，说出相应的单词。在学生

3、熟读单词的基础上，我又设计了一个游戏,通过单词的快速闪现来识别单词，通过眼耳口心的合作练习来提高单词的记忆能力。第8页本节课要求学生能熟练掌握短语bplane,btrain,bminibus,bbike,btaxi,onfoot。飞机，火车，小客车，自行车和步行在生活中都有着明显的特征，于是我决定采用肢体语言的策略，辅助老师的教学，通过模仿交通工具的形态让学生做一做，念一念，通过链状快速练习，快速反馈，快速检测的方法来练说短语。达到学生熟能生巧，深刻记忆的效果。为了让学生更好地掌握重点句型：Shallegobon?在学完此句型后，我采用了小组竞赛的学习策略，也就是Magiear

4、s：看看谁的耳朵最灵。分别给每组的第一个学生发一张卡片，上面用Shallegobon?写着一个句子，其他学生不能看，然后用耳语的方式把这句话传给第二，第三个同学，最后一名学生公布答案，正确率高且速度快的小组为获胜者。竞赛机智的引入，增加了学习的趣味性和刺激度，而且全班人人都能参加，每一位学生都不敢放松，注意力更集中了。只有学生真正成了学习的主人，学习的效率就一定提高.反思二：Letsgobtaxi教学反思小学英语对话教学的主要任务是培养学生的口语交际能力。本节课的主要目标是学生能综合运用所学语言学会表达去某处，商量外出的交通方式以及找到正确的出行方式，围绕这一话题进行简单的交流

5、。在本节课的教学过程中，笔者采用了以下的教学策略：1.教材把握整体化第8页笔者通过与学生谈论对话主人公David一天的出行计划，渗透本课的语言知识点，重点学习本课的单词和句型，学习分层次展开，由词到句，由句到篇。注重整体感知和理解语篇，引导学生用本课所学的新句型进行交流和反馈，最后通过板书和图片的提示，让学生表演课文。情境创设一体化本节课的教学始终围绕邀请别人外出这一情境展开，导入时谈论David一天的出行计划学习单词句型；之后，教师示范引导学生提出外出的交通方式；顺利过渡到课文对话的理解与学习；最后，通过家庭作业的形式（讨五一出行计划）拓展延伸，让学生对学习的知识有一个消化的

6、过程，从而更好地培养学生归纳、理解、运用所学知识的能力。3.教学重点分散化单词hospital、station、supermarket、librar、airport、theatre.的读音；句型Shallegotob？Isthisfor？是本课的学习重点。笔者设计了不同的活动：在上课伊始的头脑风暴中渗透；在模拟的的情景中学习，在表演中巩固，在自编对话中运用，通过这些措施分散重点，循序渐进，稳步推进教学。4.对话教学交际化语言的基本功能是交际。本节课从上课伊始的师生对话到课文中的对话操练，再到新授对话的表演，从自编对话到整合所学语言知识进行写作练习，最终达到运用所学语言进行交际的

7、目的。反思三：Letsgobtaxi教学反思第8页本课的内容是《牛津小学英语》4B第六单元Letsgobtaxi的对话教学。本课的教学目标邀请别人外出，要求学生在一定的情景下能正确使用Shallegotob?Isthisfor?进行交谈。教学中，我尽量运用直观教学手段，并通过情景教学的方法，让所学内容与学生的生活紧密结合，让学生充分在需要对话的情境中运用语言，层层递进，提高语言的交际能力和整合能力。在本节课的教学中，我围绕以下几点来展开：一、情境呈现人类学家马林斯诺指出：如果没有语言情景，词