语文学科心“灵”手“巧”话写字

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1、语文论文之心“灵”手“巧”话写字心“灵”手“巧”话写字江苏省江都市真武中心小学季学飞写好字，本质是社会从素养开展角度要求学生把字写正确、写标准，进而到达书写美观。在信息时代，许多文字书写工作被电脑文字输入所代替。但是，由于中国汉字书写除了满足交流需要外，还包含浓重的艺术欣赏要素，不宜以输入全部代替书写。美国学校近几年来作业实现微机输入，造成学生多项才能综合水平下降等一系列征询题，也从另一方面促使我们认识到写好字的重要意义。写字练习带动手、腕部精细运动，不仅对学生手、腕部小肌肉群发育起促进作用，而且有利于大脑的视觉言语区、运动言语区、听觉言语区之间联络开展，也有利于大、小脑协调开展。

2、这可谓以手“巧”促心“灵”。写美观的字，包含着审美的要素，是审美教育的一个重要方面。学生感受了多种美的陶冶，比方欣赏了许多名家名帖，观摩了书法大师的挥毫泼墨，那么，他们的审美情趣得到净化和提高，就会产生写好字的欲望。从而反过来促使手、腕运动精细化，促进手眼配合默契，这是事物的另一方面，心“灵”促手“巧”。目前多数基层学校是语文老师担负着指导学生“写好字”的重担。本文从三个方面浅谈我作为语文老师指导学生写好字的一些做法。一、兴趣引导，鼓舞点滴“兴趣是最好的老师”这个真理至今颠扑不破。这就要求老师抓住学生心理的脉搏，多方面引导，使学消费生写好字的兴趣。１、书法欣赏：让学生能经常欣赏到他

3、们能接受的作品，名帖，引起他们的惊叹，感遭到美。再辅以指点，让学生知其因而美，确立前进方向。２、故事幽默：介绍书法名家刻苦专心练字的奇闻趣事，说些有人写歪字闹的笑话，来引起学生的共鸣，认识到写好字的作用，做好长期努力的心理预备。３、举办展览：在班级内部举行写字展览活动，展而不比，减轻压力，激发学生的写字热情。４、现场表演：这最富挑战色彩的方式，也是学生喜闻乐见的方式。由老师表演示范转化为学生自我表演，更将极大提升学生努力热情。学生兴趣的火花还需鼓舞才能经久不熄，发出异彩。我们不必拿书法名家的范作来衡量每个学生的书写，也不必对某个学生求大求全。因而面对学生已经高涨的兴趣，切不可乱泼冷

4、水。评价学生的写字应着眼于学生的点滴进步，给予公允中肯的鼓舞。１、纵向比拟，总结提高：拿学生如今水平同过去比拟，看进步了多少，还有哪些如运笔方法、字形构造等缺陷没有克服。还要协助学生认识由于本身欣赏水平提高而认为本人写字水平无提高的现象，着手处理这种眼高手低的矛盾。２、横向比拟，取长补短：留意让学生与同层次有差距的同学进展比拟，使他们有决心面对缺乏，奋力赶超。二、探究学法，掌握规律千百年来，古人总结了许多汉字书写的规律。我们既不能视而不见，只教学生依葫芦画瓢：这横要短，那撇要长；也不能告诉学生总结成果的一二三四。这些做法看似省时高效，而实际学生只识鱼而不知渔，与素养教育要求相去甚远

5、。老师应该向学生指明目的，切合学生实际教给方法，让学生本人探究，本人觉察规律。在练字的同时积极开动脑筋，促进学生思维才能的提高。１、对照比拟：运用这种方法，能迅速把握汉字书写的规律，突显事物的特质。临帖、读帖确实是比拟，使学生能觉察本人字与范字的差异，养成经常临帖、读帖的好适应。再比方：常有学生将笔画较多的字写出了下格线，只需拿范字两相对照，学生定能思而得之：笔画要疏密有致，要上紧而下松。２、分析概括：要求学生在临帖时觉察征询题，及时分析，总结经历教训。如：有学生提出“禾木”两字做左偏旁时，为什么捺变成了点。我引导学生分析假设“禾、木”做偏旁捺不变为点那会如何样？学生特别快觉察整个

6、字会极不协调，要么两部分相距特别远，要么捺插入右边部件里。进一步引入提手旁的横、提在竖钩两侧所占空间比拟——左长右短，再让学生理解居左让右的道理就水到渠成了。３、类推验证：如学生总能接触一些前人的经历总结，不必总是本人“觉察”，但必须让学生亲身动手实践验证。在写“会”字时，给“会”字围上一圈五边形边框“”，同理，给“四”加上“”，给“天”围上“”等，让学生充分形象感知这些汉字的构造框架。然后让学生以此类推验证其它字的构造是不是能够归结为这几种常见类型，或是它们的组合。学生在验证的成功喜悦中实践了经历、规律。４、浸透联络：书法是一门艺术，写字也是与艺术学科息息相通的。比方引导学生认识

7、长横、撇、捺要作为主笔画，书写要舒展时，就能够联络舞蹈动作：字确实是一个人，撇捺确实是人的腿脚，人跳舞时腿要绷直舒展打开，支撑整个人的平衡，撇捺也要舒展，平衡字的重心。再如理解书写流畅时能够让学生如此联想：书写节拍好似弹优美的钢琴曲一样，有时急，有时缓，笔画衔接好似音符跳转要自如，不能僵化，落笔要沉稳，提笔要果断，气概要连接。三、按部就班，积累创新要掌握书写规律，从来不是靠几节写字课能完成的。写字教学要求学生动笔即练字，必须把动脑和动手结合起来，用心利用可能的时机练习