读得有效而后“有效教学”

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1、读得有效而后“有效教学”时下，有关教育教学方面的理论书籍，可谓浩如烟海，但能给我们留下深刻印象的精品，却不是太多，应该说，《有效教学一一小学数学教学中的问题与对策》是一部难得的精品。该书之所以引起我的好感，原因之一是体例清晰。只有体例清晰，才能方便阅读。它的体例是由四大领域、若干话题和三个有机组成部分组合而成的。正如“前言”介绍的那样，它是“以当前新课程改革背景下小学数学教学内容四个领域：数与代数、空间与图形、统计与概率和实践与综合运用为基本着眼点，分别探讨了在教学过程中出现的问题，以及解决这些问题的理论依据和具体策略”。这样的体例，使得全书纲举

2、目张、条分缕析，所以，读它时我不必死啃、苦吟，但受益匪浅。选取了四个领域中富有典型性、且争议较大的话题，是我爱不释卷的另一个原因。可以说，这些内容十分诱人，是广大小学数学老师普遍关注和聚焦的中心。如“估算怎样为好”、“情境创设=‘数学问题'+'生活情境’”、“怎样的合作才有效”等等。原因之二，作者不老生常谈、琵琶重弹，而是能从历史的角度出发，以全局的视野来审视，使得这些新课改中沉积的话题，常说常新，历久弥新。例如应用题教学，它的“教’应用‘还是教‘题’把我带入了深邃而广博的思考中；它的“改进应用题的设计和呈现方式以及改进应用题的教学过程”的策略和

3、建议，真是高屋建甑，一针见血；它的“重视回顾与反思”，又无疑为我打开了新视窗，一扇由“教题”通向“教应用”的窗户……掩卷寻思，有甘之如饴、回味无穷之感。原因之三，是它具有较强的操作性，这也是我最看重的地方。针对当前的老师培训工作，王泽农在《序》里说：“一线的教师需要的往往是行动的具体程序，即‘谁能告诉我怎么做‘，而理论工作者常常是难以做到的。”这里，作者刘娟娟就做了一个很好的表率，不仅帮助老师理解为什么做，还手把手地指导应该怎样去做，使我们在阅读之后，既提升了教育理论，又丰富了教学智慧。试看每一个话题，都是以一个个鲜活的案例展开评析，这样，“教学

4、分析”才有据可凭。而“教学建议”又是建立在有广度又有深度的教育理论的基石之上的，因此，操作显得是那么地合乎情理、深入人心。另外，本书还在每一个话题的末尾，节选了一部分上好的案例，对改善我们对书中提出的一系列理念与做法的理解，以及开拓我们的教育视野，意义重大。该书仅是“有效教学”丛书中的一脉，主编彭小虎在《前言》中说：“本套书的价值在于提出了值得教师思考的问题，并从不同的角度分析这些问题产生的原因，给出了解决问题的思路，期望读者自己在阅读过程中获得解决问题的策略和方法。”如此良苦的用心，每一位读者在拜读时，想必是不难体会的。