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1、重视小学语文课堂教学中的质疑、释疑 【摘要】“质疑、释疑”在语文课堂中的应用，“质疑、释疑”教育的良好效果。【关键词】质疑释疑应用效果 古人云:“学起于思,思源于疑”,“学者先要会疑”,“在可疑而不疑者,不曾学;学则须疑”,这些充分说明了质疑的重要性。在我们的教学过程中,不少教师也都希望我们的学生能“带疑而学”,希望他们能够在阅读过程中不断质疑书本的内容,提出自己独到的意见和看法,以求达到兴趣与能力的提升。古人云：“学贵有疑。”疑是思之源，思是智之本。从人类的认识发展规律看，任何科学发明与创造往往都
2、是从质疑开始,从释疑入手，从无疑到有疑，再从解疑到创新。然而，课堂上同学们却很少质疑发问，只有被动地接受、被动地作答。随着素质教育的深入，二期课改的实施，我们越来越认识到，培养学生的质疑精神和质疑能力，是全面落实素质教育，培养创新性人才的关键。因此，教师必须重视课堂教学中的质疑。 一、质疑是创新的开始。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。质疑是探求新知的开始和动力，不断发现问题，提出问题，是一个人思维活跃的表现。我们应充分发挥语文教材蕴含教育因素，把培养学生的思维能力放在首位，根
3、据语文学科的特点，在教学中我们常发现当学生对某种感兴趣的问题产生疑问时，往往急于了解其中的答案。这时，教师应注意的是先“扶”着学生去探索知识的方法，然后在掌握原有知识的基础上，“放”手让学生去摸索，教师只在必要时作适当的引导。这样不但会使学生的学习方式更灵活，还会让学生在探索中实现质疑的飞跃，以求创新精神的培养。如教学《凡卡》一文后，我以《我与凡卡比童年》为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。经过这样联系现实的训练，唤起了学生丰富的想象，改善了学生的思维空间实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新
4、思维更符合现实。 二、引导释疑“质疑”是“释疑”的基础,“释疑”是“质疑”的升华。学生只有在正确的“质疑”基础上,通过“释疑”,才能在活泼的课堂上快乐学习,从而提高自己的学习能力。学生在质疑中会提出各种各样的问题,并自由思考,组织语言,讨论交流,从而养成自主解决问题的习惯。这样不仅可以解决他们的疑问,也能使学生的思维、语言表达能力得到发展,还能使学生在学习过程中学会与人合作交流,并体验到成功的快乐。比如,在教学《珍珠鸟》这篇课文时,学生提出了怎样才能做到人与动物之间、人与人之间互相信赖?教师首先要肯定
5、并鼓励孩子们善于提问,随后,就要把这些问题还给学生,让他们带着问题自由读书,并分小组讨论交流,最后得出结论。由于在分小组讨论交流中,孩子们得出的答案不尽相同,因此,在汇报交流时,其他同学都会注意倾听,尝试分析别人的观点,并随时修正和补充自己的观点。如针对上述问题,有的学生说:“要想获得别人的信赖,首先自己就得学会关爱别人,尊重别人。”有的说:“文中的‘我’就是因为对珍珠鸟无微不至的关爱,才获得了怕人的珍珠鸟的信赖。”有个别同学说得非常精彩:“信赖是需要时间的,也要经得起时间的考验。文中的珍珠鸟从开始的
6、怕人到最后的完全信赖人不也经过了三个多月的时间吗?”孩子们发言一个接一个,课堂气氛活跃了,经过讨论交流,他们的思维成熟了,语言也变得丰富了。这样一来,学生们既能阐明自己的观点,又能点评其他同学的意见,从而加深了对文章的理解和认识。三、重视质疑、释疑，体现教育新理念教学中重视学生的质疑、释疑，体现教育教学新理念。如教学《扁鹊治病〉》这课，在总结全文的时候，问学生：“学完了本课，你有什么收获和感受？”学生小手林立，争着回答问题。 A生说：“我学会了文中的生字词，知道了‘讳疾忌医’的含义，就是说
7、有了病,一定要听从大夫的嘱咐，老老实实地医治。有了缺点错误,也一定要听取大家的批评,认认真真地改过。。” B生说：“我知道扁鹊的医术高超，不用任何检查就知道你的病情，比现在的医生强多了，他真了不起。” C生说：“我知道蔡恒公太骄傲了，听不进别人正确的劝告，我们要虚心接受别人正确的意见。” ……，……（学生们都各抒已见，说得都很好。） 突然，学生D站起来说：“我跟大家想法不一样，我认为扁鹊不该跑到秦国去。因为救死扶伤是医生的天职。即使不能挽回蔡恒公的命，总可以延长
8、蔡恒公的寿命吧！生命无价！” 听了D的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论扁鹊的对与错。此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候。于是，便稍稍做了个安静的手势，说：“同学们，扁鹊应该怎么办呢？请你们有秩序地发自己的见解，并说明理由。”（学生稍稍安静） 有的说：“扁鹊应该跑到秦国去，不然他不但不能救回蔡恒公，说不定还会搭上自已的小命。” 马上就有人提
