【成果教学法英语听力】教学法

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑【成果教学法英语听力】教学法想要快速提高听力吗?信任这个问题困扰着许多人。看着课本的英语我都知道它们的意思，但是为什么别人念出来我就完全不熟悉它们了呢?这可真是困扰呢。下面就由我为大家带来关于提高听力的一些技巧与方法。在中国的课程训练中，英语始终是一门特别重要的学科，而在英语的听、说、读、写四项技能中，听力又是一种特别特别的技能，它考察的是同学的综合语言力量。如何提高同学的听力水平，始终是中国老师们所探究的问题。一、影响听力成果教学的因素(一)同学对英语失去爱好。

2、对于中国同学来说，英语是一门外语，在四周都是汉语的环境中，学习英语必定有肯定难度。有的同学在刚学习英语的时候就对这门学科不感爱好，从心理上产生了抵触心情，在听力练习中很少乐观参加，许多同学只是在老师的监督下被动应付，因此学习爱好愈发低下，听力水平自然很难提高。此外，由于听力训练比较单调，加之同学在听力训练中经常遇到意想不到的困难，无法感受到听力训练中的乐趣，这也会影响同学对英语听力的爱好。(二)同学对英语听力不够重视，缺乏自信。尽管现在大多数同学对听力有了足够的重视，但有的同学认为考试中主要考的是读

3、写学问，听力所占比重较小，且缺乏在实际生活中运用的价值，所以他们认为只要把语法、写作等一些学问学好了也可以考高分，而且听力部分还可以进行主观猜想，说不定还能猜对几道题。这种对听力不重视的心理因素直接影响了听力水平，也使一些同学在听力教学中和测验中存有侥幸心理。有的同学缺乏自信，常有自卑心理。第4页共4页本文格式为Word版，下载可任意编辑在课堂上，尤其是在听力课堂上，老师需要同学的乐观参加，缺乏自信的同学在这种状况下经常紧急担心，着急可怕，担忧被老师提问，被同学笑话;考试时担忧不及格，被老师批判，被

4、家长责骂，心理压力极大，这种长期处于压抑状态的同学心情不佳，很难提高英语听力水平。(三)老师因素。老师自身缘由及所采纳的教学方法也会对英语听力教学产生肯定的影响。老师自身的学问体系对听力教学特别重要，有的老师对文章的背景及相关学问不作进一步了解，对材料也只是了解表面化的东西，因此，在听之前不能给同学供应丰富的背景材料，那么同学也就不行能很好地了解听力材料。另外，现在大多数老师还是采纳"听讲听'的教学方法，先让同学听一两遍材料，然后给出答案，进行讲解，最终再听一遍进行巩固。看起来是很好的教学方法，但这

5、样却束缚了同学的手脚，使同学只能被动学习。(四)其它因素。说话人的特征同样也是影响同学的重要因素。如：是独白、对话、还是几个人的争论;文章的形式是故事、演讲、学术争论、天气预报、新闻广播还是其它社交对话，等等。不仅如此，说话人的腔调是经过裁剪加工制成的，也会对同学造成肯定的影响。另外，设备的质量问题、听力环境等客观因素都会对同学听力产生肯定影响。二、提高英语听力水平的成果教学方法(一)激发同学爱好。爱好是最好的老师。在实际听力教学中，老师应激发同学听的爱好，使同学在听力课堂上总是处在一种轻松开心、乐

6、观向上的心理状态中。以课堂气氛来说，生动活泼、乐观主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人向上的训练情境，使同学从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热忱，提高对学习活动的乐观性。反之，沉闷乏味的课堂气氛则会抑制同学学习热忱，降低学习爱好，严峻的还会使同学产生厌学心情。(二)提高同学对英语听力的重视度，培育同学自信念。第4页共4页本文格式为Word版，下载可任意编辑首先，老师要让同学熟悉到英语听力的重要性，听力是日常沟通不行或缺的一项技能。其次，针对不同水平的同学，老师可

7、采纳形式多样的教学方法，去激励他们，诱导他们，提高其听力理解力量。有的同学语法基础扎实、语音语调好、词汇量大，对于这类同学，要鼓舞他们课外听一些难度相对大些的材料，在课堂上可以让他们回答一些较难的问题，让他们有充分发挥才能的机会。而对那些听说力量较差的同学，则应提一些较简洁的问题，在他们口头表达遇到困难而消失停立刻，给他们提示，引导他们连续讲下去，要擅长发觉他们的进步，以确定的语气给他们鼓舞，使他们增加信念和士气。老师要在和谐的课堂气氛下，培育同学的自信念，提高教学效果。(三)提高老师自身素养。上课

8、前，老师要做好充分预备，对听力材料要进行全面了解，这样在讲解时才能给同学供应材料的背景资料及相关信息。在教学实践中，老师应当和气可亲，敬重同学，关怀同学，喜爱同学，同学反过来也会给老师以相应的乐观情感的回报，即由爱老师进而爱他所教的学科，对他所教的学科产生爱好。为了亲密师生之间的关系，老师更应以身作则，在听力课堂教学中，尽可能地多讲英语，为同学树立学习的榜样。老师在授课时，应多给同学和气的微笑，多用幽默悦耳的语言组织听力教学，同学就会更加开心地进行听力训练，从而感受到