测量力的大小教案

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1、《测量力的大小》教学设计教学目标:科学概念：力的大小是可以测量的。弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的原理制成的。力的单位是牛顿，简称“牛”，用"N，表示。过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小。制作简单的橡皮筋测力计。情感、态度、价值观：树立细致、有步骤的工作态度。教学重、难点：了解弹簧测力计的工作原理，正确使用弹簧测力计测量力的大小。教学准备：1、为小组准备：2.5牛弹簧测力计、小物体、钩码。2、教师准备：拉力器、几种不同样式的弹簧测力计、弹簧测力计模型。教学过程：课前活动（3'）1•今天老师给大家带来一样好东西（出示拉力器）

2、，同学们认识吗？知道是用来做什么的吗？预设：拉力器，用来健身。2.对！是拉力器！它不仅可以用来健身，还可以用来比较谁的力气大呢！想不想试试？现在老师请两位同学上来拉一拉，其他同学来做裁判。学生：1男1女两位力气较悬殊的同学上台演示。3.两位同学谁的力气大？预设：力气大。4.其他同学同意吗？看来判断非常一致。好，时间也差不多了，请两位同学回到位子上，我们开始上课。（师生问好）一、导入，发现弹簧特性（2'）1.大家刚才是怎么判断谁的力气大的？预设：力气大拉力器拉得长2.我们再来观察一下这个拉力器，用力拉的时候是哪部分在伸长？预设：弹簧（板

3、书：弹簧）3.（引导）弹簧受到的力越大，会怎么样？预设：弹簧受力越大，伸得越长。（板书：受力大，伸得长）二、认识弹簧测力计（10,）1.根据弹簧受力越大，伸得越长的原理，科学家设计制作了弹簧测力计，也叫弹簧秤，它可以用来测量力的大小。（板书：测量力的大小）（PPT展示各种弹簧测力计）请看屏幕，生活中有多种不同的弹簧测力计，但它们的结构和原理都是相同的。1.今天老师特地带来一个“放大”的弹簧测力计（出示模型），观察这个弹簧测力计由哪几部分组成？想一想各个部分都有什么作用？预设：观察弹簧测力计。汇报：提环（便于手握）、指针（指示物体力是多

4、少）、刻度板（有刻度可以读出力的多少）、挂钩（挂测量的物体）、弹簧（用弹簧“受力大伸得长”的特点来表示力的大小）（根据学生汇报板书：提环、指针、刻度板、挂钩、弹簧）2.我们重点来认识一下刻度板，仔细观察，你能发现哪些信息？预设：发现力的单位“牛顿”、“克力”①（介绍）“牛顿”是力的单位，为了纪念英国著名的科学家牛顿，所以国际上统一规定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用英文字母“N表示。（板书：力的单位：牛顿牛N）另一个单位是“克力”。我们生活中常用“克”和“千克”来表示重力的大小，所以在测力计上增加了这个单位。那么“牛顿”和“克力”

5、之间有什么关系呢？（板书：克力）预设：100克力=1牛（板书：100克力=1牛）你从哪里看出来的？刚好是1牛吗？学生：再次观察，发现不一致其实100克力是0.98牛，大约是1牛，小学里为了方便测量和计算就把100克力看作是1牛了。所以1牛是约等于100克力。（板书将“二”改成）③还能发现哪些信息？提示：一大格表示多大的力？一小格表示多大的力？这个弹簧测力计最大能测量多大的力？预设：一大格0.5牛，每小格0.05牛，最大2.5牛（板书2.5牛）我们可以说2.5牛是它的最大量程，如果超过会怎么样？预设：损坏3.认识了刻度板，你会读数了吗？

6、我们来试一试！（改变弹簧秤模型的读数：整格、小于一格、大于一格）学生：读数，并说说怎么得出读数三、使用弹簧测力计（25'）（-）试用弹簧测力计，发现问题（10,）1.现在我们对弹簧测力计有了充分的了解，应该可以用它来测量力的大小了吧？好！接下来我们试试测量一个钩码的重力，请小组成员之间注意分工合作。学生：小组实验（其中两组的测力计没有调零）2.学生：汇报测量结果，师在黑板上板书同样的钩码，为什么会出现这样的现象？（将数据不同的小组的弹簧测力计置于实物展示台）预设：发现指针没有在“0”刻度。3.通过已经调零的测力计，我们测出一个钩码的重

7、力是0.5牛，那么两个钩码呢？大家可以感受一下1牛的重力。学生：用两个钩码感受1牛的力。4.刚才在同学们测量的过程中，老师也仔细地观察了一下，发现有些小组是这样测量的（夸张演示错误的使用方法，停住），你们有发现什么问题吗？预设：①手拿提环；②眼睛平视；③稳定后读数（二）正确使用弹簧测力计（15'）1.会使用弹簧测力计测量物体重力的大小了吗？接下来我们要测量更多物体的重力。先请每位同学找出一件最想测量的物体。（生做好准备，师环视，发现超过量程的物体）老师发现有同学想测量这个物体的重力，你们觉得行吗？预设：不行，可能超出了弹簧测力计的测量

8、范围。2.如果不能确定有没有超出量程呢？怎么办？预设：慢慢提起。又增加了两个注意点同学们真细心。3.在测量之前，请先听好要求：①先估计（可以借助钩码），再测量，并记录在书本上的表格中，算出估计和实测的差距。②一位同学在测