2020年资格考试《小学教育心理学》每日一练(第12套)

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1、2020年资格考试《小学教育心理学》每日一练考试须知：1、考试时间：180分钟。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号和所在单位的名称。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在规定的位置填写您的答案。4、不要在试卷上乱写乱画，不要在标封区填写无关的内容。5、答案与解析在最后。姓名:考号:得分评卷入一、单选题（共70题）1.首创全身松弛训练法的心理学家是（）。A.斯金纳B.巴甫洛夫C.艾里斯D.雅各布松2.实验室实验法具有较高的。A.区分度B.信度C.内部效度D.外部效度3.从直接具体经验到抽象

2、经验排列了11种媒体，构成一个经验锥形的提出者是（）A.布鲁纳第1页B.桑代克C.皮亚杰D.戴尔4.研究者根据对改善教rr问题的设想，创设某种情境，控制一定条件而进行的一种教育实践活动是（）。A.统计法B.实验法C.调查法D.访谈法5.创造性思维的核心是（）,»A.形象思维B.发散思维C.辐合思维D.直觉思维6.婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔”，这种迁移属于（）。A.顺向迁移B.横向迁移C.正迁移D.一般迁移7.爱国主义情感属于下列哪种情感？（）A.美感

3、8.道德感C.理智感D.责任感8.一个测验能够测量出它所要测量东西的程度是指测验的（）第1页A.效度B.信度C.区分度D.难度8.概念学习和规则学习的基础是（）.A.规则学习B.命题学习C.代表性学习D.总括学习10.先行组织者教学策略是给学习者提供（）A.图表B.新知识C.认知框架D.以上都对11.态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（）。A.知识经验B.观念和信念C.道德认识D.道德观12.知道“三角形任意两边长之和都大于第三边”，属于（）知识。A.陈述性B.条件性C.程序性D.策略

4、性第1页13.目的是对课程、教学方法及学生培养方案作出决策的活动是（）。A.教学计划B.教学过程C.教学评价D.教学设计14.世界上最著名的智力量表是（）oA.《比纳一西蒙量表》B.《斯坦福一比纳量表》C.《比纳一推孟量表》D.《韦克斯勒量表》15.（）是将考试具体化的最重要的工具，使得测验能够与教学的目标和内容保持一致A.标准化成就测验B.细目表C.自测试题D.案卷分析16.对遗忘原因的一种最古老的解释理论是（）.A.消退说B.干扰说C.同化说D.动机说17.提问者要求列举木材的用途。回答可能是：桌椅材

5、料、做成艺术品、筷子等等，这种寻求答案的思维方式是（）A.抽象思维B.联想思维C.发散思维D.逻辑思维第1页17.学习的主体因素指（）。A.学生B.教师C.教学手段D.教学环境19.能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为（）。A.需要B.动机C.强化D.诱因20.根据柯尔伯格的观点，道德推理的最高阶段是（）0A.“好孩子”取向阶段B.惩罚和服从取向阶段C.良心或原则取向阶段D.权威和社会秩序取向阶段21.技能形成的必要条件是（）。A.学校教育B.知识C.迁移D.应用22.在西方，

6、对学习类型的分类有较大影响的心理学家是（）A.加涅B.斯金纳C.托尔曼第1页D.桑代克21.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）,A.道德认识B.道德意志C.道德行为D.道德情感24.编制课程表时，尽量将文科与理科和形象性的学科与抽象性的学科（）°A.随机安排B.分类安排C.集中安排D.交错安排25.调节策略属于学习策略的（）A.认知策略B.提问策略C.元认知策略D.资源管理策略26.心理定势对解决问题具有（）A.积极作用B.消极作用C.既有积极作用也有消极作用D.没有作用27.狗听到主人唤它的名字就

7、跑过来，是（）A.无条件反射B.第一信号的条件反射第1页C.第二信号的条件反射D.本能的反射28.形成训练说，相同要素说，经验类比说等是属于（）A.早期的迁移理论B.道德发展理论C.动机理论D.认知发展理论29.艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是（）A.先快后慢B.先慢后快C.先后一致D.不快不慢30.在教学程序中，教师安排的程序性事项就是（）。A.教学程序B.教学过程C.教学事项D.教学方法31.教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情使学生受到极大的鼓舞、增添无穷的

8、勇气，取得显著的进步。这属于（晨A.第一印象B.共鸣效应C.罗森塔尔效应D.移情效应32.儿童在家中养成的爱劳动的习惯也会在学校中表现出来，这是（）。A.知识迁移B.技能迁移第1页C.态度迁移D.行为规范迁移第1页33.将学习策略分为基本策略和支持策略的是（）。A.丹瑟洛B.尼斯比特C.皮连生D.鲍斯菲尔德34.首创全身松弛训练法的心理学家是（）。A.斯金纳B.巴甫洛夫C.艾里斯D.雅各布松35.在柯尔伯格的儿童道德判断发展阶