《周公诫子》教学设计

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1、K12学习教育《周公诫子》教学设计一、教学目标：在反复诵读中着力培养学生自行领悟的能力，并积累一些常用的文言词语，提高阅读浅易文言文的能力。帮助学生认识谦虚谨慎、戒骄戒躁的意义，并指导学生在现实生活中加强这些美德的培养。指导学生通过小组合作探究完成学习任务，对学生进行能力的培养二、教学重难点：重点：正确理解课文的内容，掌握重点字词。难点：的写法。三、课时安排：1课时四、教学准备：引导学生多渠道搜集有关周公的故事及诗文，进而循此导入新课。教学过程和内容：一、激情导入：交流课前搜集的有关周公的信息。以三国曹操《短歌行》中有“周公吐哺，天下归心”的诗句，关于周

2、公的这个故事，后世就演化成一个成语：“握发吐哺”。对于这个故事，由自《周公诫子》，今天就让我们一起来了解一下这个典故。二、作者与作品作者K12学习教育K12学习教育韩婴：西汉古今文诗学“韩诗学”的开创者。燕人，治《诗经》，兼治《易》。文帝时任博士。著有《韩诗内传》和《韩诗外传》。《韩诗外传》是一部由360条轶事、道德说教、伦理规范以及实际思告等不同内容编成的杂编。今本作十卷。其书杂述古事古语,虽每条皆征引《诗经》中的句子，然实系引《诗》以与古事相印证，非引事以阐释《诗经》本义。它是研究西汉古今文诗学的重要资料之一。三、初读全学生借助书下注释和工具书，自读

3、全文，力求读准字音,选由应在字音或字形方面引起注意的字词。生字识记相：1）、辅助。如：吉人天相。）、宰相。如：丞相。）、莫些国家的官名，相当于中央政府的部长。）、旧时指帮助主人接待宾客的人。如：俱相。另读1）、互相。如：相识。）、表示一方对另一方的动作。如：好言相劝。）、姓。哺:1.喂。如：哺育。2.咀嚼着的食物。如：吐哺。睿：看得深远。如：睿智。桀：夏朝末代君主，相传是个暴君。K12学习教育K12学习教育纣:1.后鞠。2.商朝末代君主，相传是个暴君。欤：古汉语助词，表示疑问或感叹，用法跟“乎”大致相同。词语识记诫：告诫，警告劝诫。封：帝王授予臣子土地或

4、封号。相：辅佐。德行：道德品行。宽裕：宽大，宽容。守：保持。恭：肃敬，谦逊有礼。荣：荣华显贵。俭：行为约束而有节制，不放纵。尊盛：位高势盛。聪明：指明察事理。睿智：聪慧，明智。愚：愚拙，不巧伪。哲：明智，聪明。由：奉行，遵从。慎：谨慎，慎重。自荐带着自己对的初步理解朗读，然后全班齐读。四、重难点句子和段落诠释K12学习教育K12学习教育“往矣，子无以鲁国骄士”如何理解？这是周公诫子的句话，也是告诫儿子的中心内容，是下文的总起，以下内容均围绕此话题陈述，且与末尾“可不慎欤”相呼应。“不谦而失天下，亡其身者，桀、纣是也”如何理解？该句是在前面进行了正面论述之

5、后又从反面阐说，这样使内容更加严谨，且前面是详写，这里就略写，使详略得当,周公为什么要诫子？周公为了让儿子到鲁国不怠慢人才。文中的“一沐三握发，一饭三吐哺”有何意思？沐浴一次，要多次停下来，握着已散的头发，接待宾客吃一顿饭，要多次停下来，接待宾客。形容求贤殷切。五、小组合作探究分配任务：探究方案：1、分组一一全班按桌次分四组，每组的同学按同桌和前后桌分为数个小组。每个大组的探究内容相同，各小组独立探究，每个小组形成简单的文字探究报告。分配探究专题组：翻译课文一一选曲应引起注意理解的词语，和可以作为文学积累的经典语句，并阐明原因。译文：周成王将鲁地封给周公

6、之子伯禽。周公告诫儿子说：“去了以后，你不要因为受封于鲁国就怠慢、轻视人才。我是文王的儿子，武王的弟弟，成王的叔叔，又身兼辅助天子的重K12学习教育K12学习教育任，我在天下的地位也不能算轻贱的了。可是，我还洗一次头发，要多次停下来，握着自己已散的头发，接待宾客，吃一顿饭，要多次停下来，接待宾客，还惟恐失去人才。我听说，用恭敬的态度来保有宽以待人的品行，就会得到荣耀；用节俭来保有广大的土地，必定会有安定；用卑谦来保有显赫的官职，这就是高贵；用警备之心来保有人口众多、兵强马壮，就意味着胜利；用愚笨来保有聪明睿智，就是明智；用浅陋来保有渊博，也是一种聪明。这

7、六点都是谦虚谨慎的美德。贵为君王，之所以拥有天下，是因为遵从了这些品德。不谦虚谨慎从而失去天下，进而导致自己亡身，桀纣就是这样的下场。能不谦虚谨慎吗？”第二组：研究结构一一找由本文观点、论证、正反论据、结论。第三组：我们向本文借鉴什么一一词语运用、品德修养、说理方法。三个方面。第四组研究现实意义一一周公为什么要诫子？这六种“谦德”，对现在有何借鉴意义。你认为文中提到的六种“谦德”有何现实意义？这六种“谦德”，对现在仍有借鉴意义：一个人尊敬别人，宽以待人，就会得到别人的尊重；一个国家再富有，仍需提倡勤俭节约，这样国家才会更发达，局面才能更安定；如果一个人身

8、居要职，就仍要有一种谦虚的美德，不能认为自己是高高在上，这才是真正的高贵；一个国