《桃花源记》三单

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1、扶风县南阳初中自我评价:小组评价:教师评价:扶风县南阳初中《桃花源记》问题导读一一评价单班级：八年级（）班姓名:组名:设计者：年月日教师寄语：【学法提示】1、熟读成诵，注意古文的朗读韵律和停顿，不要将句子读破。2、借助工具书和课文注释翻译课文。3、识记常用的文言词语的意思和用法，提高文言文阅读能力。4、文言文的学习方法：（1）多读由于文言文的写作年代离我们久远，语言表达习惯不同，必须在反复朗读中培养语感，加深理解；（2）注意积累文言词语，特别是“之、其、而、则、以、于、为、因、所、者、且、也、焉、乎、与”等常用的15个文言虚词的意思和用法，注意实词的一词多意，一词多用，词语的

2、古今异义等；（3）记住文言文的判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句等五种句式的特征；（4）掌握正确的文言文翻译方法（文言文的基本翻译方法有直译和意译。具体方法有：留、删、补、换、调、变。）【知识链接】1、“记”：“记”，古时候的一种文体，相当于现在的“序”。《桃花源记》实际上是《桃花源》的序。2、作者简介：【预习引导】一、自读课文要求：1、结合课下注释大声朗读课文，画出不认识的字，画出停顿不准的句子。2、组内核对校正字音。二、听读课文：要求:边听边注意正音。注意朗读的语气语调。三、朗读练习：组长组织朗读（形式组长依情况可齐读可轮流读）。朗读时注意字音和停顿四、朗读展示小组展

3、示朗读成果。1、读一读、写一写、练一练。hu改）然y山（）然qi由（）m4）yi()太守bin()纷语（）云2、对照注释，为业：属：咸：不复出焉：不足：3、古今词义辨鲜美：古义（妻子：古义（无论：古义（缘：古义（津：古义（4、一词多义辨垂ti小（）便要（）解释下列词语。岸：讯隔：夹悉问问既析）今义）今义）今义（）今义（）今义（析还家诣:杂：异:怡然自乐：先世：皆：）交通：古义）绝境：古义）如止匕：古义（）延：古义（）、电.电:穷：平旷:所从来：邑人：语云：欣然：）今义（））今义（））今义（））今义（）自我评价:小组评价:教师评价:扶风县南阳初中舍：便舍船（）屋舍俨然（）寻：寻

4、向所志（）寻病终（）志：处处志之（）寻向所志（）向：寻向所志（）耽耽相向（）【自主学习】1、借助工具书，朗读课文，注意句子的停顿，争取将课文背诵下来。小组内相互检查。2、根据课文注释，理解意思，并抄写在笔记本上。3、理清文章的写作顺序：遇桃花林一【合作探究】1、在自主学习的基础上，小组合作疏通文意，用现代汉语翻译古文，翻译时注意直译关键的文言词语。2、将译文、原文进行对照阅读，各小组从下列问题中选择一个或几个进行探究并准备全班展示：桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括（一）、感受桃花源的美丽桃花源美在何处?（二）、感受桃花源的神秘桃花源神秘在何处?（三）感受桃花源幸福桃

5、花源的幸福表现在何处?（四）.桃花源中的生活是种怎样社会理想?（五）.文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想？（六）、文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理？（七）.深入讨论1.桃花源这一人间乐园能找到吗？2.陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考3.有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实,你怎样评价？（自由辩论）我的问题：自我评价:小组评价:教师评价:©扶风县南阳初中©《桃花源记》问题训练一一评价单班级：八年级（）班姓名:组名:设计者：年月日教师寄语:__1、下列句子的朗读停顿有误的一句是（）A、忘/路之远近。B、中无

6、/杂树。C、乃/不知有汉。D、后/遂无问津者。2、出自本文的成语很多，请理解下面成语的意思：世外桃源：赫然开朗：怡然自得：无人问津：3、翻译下面句子。（1）村中闻有此人，咸来问讯。（2）黄发垂髯，并怡然自乐。（3）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。4、用原文语句作答（1）渔人“欲穷其林”的原因是：二（2）文中描写桃源美好的自然环境的句子是;体现桃源祥和安乐的社会环境的句子是5、词语解释有误的一项是（）A.屋舍俨然：俨然，整齐的样子B.阡陌交通：阡陌，田间小路C.黄发垂髻并怡然自乐：“黄发”指小孩；“垂髻”指老人D.停数日，辞去：辞去，告辞离去6、对下面句中词语的解释有误

7、的一项是（）A、“悉如外人”，“逐与外人间隔”两句中的“外人”意义相同，都指“桃花源以外的世人。”B、“便要还家”，“余人各复延至其家”两句中“要”“延”意义相同，都是“邀请”。C、“具答之”，“一一为具言所闻”两句中的“具”意义相同，都是“详细”；。D、“一一为具言所闻”、“不足为外人道也”两句中的“为”意义相同，都是“对、向”。7、下面说法不正确的一项是（）A、村人发现渔人后非常吃惊，是因为在此以前从来没有“外人”来过。B、村人纷纷前来问讯，是因为他们与世隔绝多年，对外界的情况一无所知。C、村人“皆