桃花源记活动单

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1、桃花源记学习目标：I、掌握常用文言文词语的意思，能够参照注释翻译文意。2、学习以人物行踪为线索的写作方法。3、理解世外桃源所寄托的作者的社会理想。第一课时活动单设计学习目标：L识记文学常识。2.掌握文章生字词读音，流畅朗读课文。J、参照注释整理字词解释，翻译课文。活动一：识记文学常识。陶渊明，一名潜，字元亮，世称靖节先生，潯阳柴桑a今江西九江西南》人。东晋m园诗人。活动二：初读课文，整体感知。

2、、根据拼音写汉字或给加点字注音。。■-0(）然开朗屋舍（■）俨（■）然黄发垂匕3（)便要（■）还家诣（■）太守刘子骥（）

3、■2、读文，明确文章的线索：.发现桃林・()—一离开桃源一一>活动三：参照注释，整理加点或划线字词，翻译课文。（要求：先独立完成，后交流探讨）晋太元中，武陵人，捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近,忽逢桃花林。夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美,落英缤纷。渔人英异Z。复前行，欲穷其林。•••林尽水源，便得一山。山有小口，彷佛若有光。便舍船，从口入•初极狭，才通人;•••复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍們怒。有良田美池桑竹之属，阡陌交通,••鸡犬相闻。其中往来种作,男女衣着，悉如外人；黄发垂髻,并怡然自乐。见渔人，乃大惊，

4、问所从来，具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，••••咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境,不复出焉；遂与外人间隔。••••••问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家,••••皆出酒食。停数口，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。”••••既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即逍人随其往，••••••寻向所志，遂迷不复得路。南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。••••后遂无问津者。第二课时活动单设计学习目标：结合

5、写作背景，懂得“世外桃源”是作者理想社会的寄托。活动一：在默写本上进行字词检测。活动二：阅读写作背景资料，进行课文分析。I、写作背景：本文写于南朝宋初。此时陶渊明归隐田园已经lb年。年轻时的陶渊明本有“大济于苍生”之志，可是他生活的时代正是晋宋易代之际，东晋王朝的统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。面対黑暗动荡的现实，他无法改变也不愿干预这种现状，只好借助于创作来抒写情怀，刻画一个没有剥削、没有压迫、人人安居乐业、彼此和睦相处的生活图景，以寄托自己的政治理想与美好

6、情趣。由此形成了一个成语“世外桃源”，指理想中的美好境界。后也比喻一种空想的脱离现实的地方。2、“世外桃源”是作者理想中的美好世界，结合文章谈谈，作者的理想是什么？作考笔下的“世外桃源”其美好具体表现在哪些方面？7、“世外桃源”是作者虚构的理想世界，你从文中哪些地方可以看出作者是虚构的?4、既然“世外桃源”是作者虚构的理想世界，那么作者为何在篇首交代“世外桃源”发现的时间、人物及其身份以及桃源相对较具体的地址，还写了历史上确有其人的刘子骥寻访桃源一事？•、思辩题：有人说陶渊明辞官归隐寄托自己的理想和抱负于“世外桃

7、源”是一种消极避世的人生态度?请谈谈你的看法。第三课时活动单设计（练习检测）I、解释词语的古今义。芳草鲜美古义（妻子邑人古义（与外人间隔占义（2>一词多义舍屋舍俨然（）今义（）今义（）今义（）阡陌交通古义（）来此绝境古义（））今义（）今义（通才通人（乃乃不知有汉（便舍船（）鸣之不能通其意（)当立者乃公子扶苏（）道不通，度已失期（)乃入据陈（）去停数日，辞去（）乱无幺幺竹之乱耳（)为不足为外人道也（）我已日始出时去人近（）避秦时乱（)捕鱼为业（）寻寻向所志（）寻病终（）2、根据条件默写：（1）描写桃花林美景的句子：

8、,（2）描写桃花源和平安宁的生活环境的句子：（J）描写桃花源人生活幸福的句子：,。（4）表现桃花源人民风淳朴，热情好客的句子：①,oJ、阅读课外文言文，完成下列各题。颜冋好学《史记》【原文】回年二十九，发尽白，蚤死。孔子哭之恸，曰：“自吾有冋，门人益亲。”鲁哀公问：“弟子孰为好学？”孔子对曰：“有颜冋者好学，不迁怒不贰过。不幸短命死矣，今也则亡。”I指出下列句中的通假字。①发尽白，虽死②今也则亡2.解释下列句中加点的字。①孔子哭之恸②门人益亲③弟子孰为好学④不贰过••••5.翻译下面的句子。“不迁怒，不贰过。”译

9、文：4.颜回好学具体表现在哪儿个方面？（用原文回答）答：（二）师旷论学【原文】晋平公问于师旷曰：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷曰：“盲臣安敢戏其君？臣闻之：少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明，孰与昧行乎？”平公曰：“善哉！”1.解释下列句中加点的词。①晋平公问于师旷曰②臣安敢戏其君