桃花源记活动单2

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1、十七《桃花源记》课堂学习活动单（第1课时）【学习目标】1．正确、流畅地朗读课文。2．疏通文意，积累文言字词。3．感受桃花源的美。【活动方案】活动１：阅读课文链接材料，了解作者及文章写作背景。（自主阅读链接材料1、2，圈画重点并识记→自主展示→自行整理）活动２：读顺课文自主朗读全文（要求：需要正确停顿、突出重音外，还应注意语气和节奏）→小组内1+1展示朗读，组内成员互相点评各小组推举一名代表接力读（在其他组同学朗读的过程中，要注意倾听，听他读的和你读的有什么不同）→点评他人的朗读并记录下容易读错的句子→全班同学齐读课文）助读提

2、示：对偶句、四字句要读出对称感来，如“土地/平旷,屋舍/俨然”，“阡陌/交通，鸡犬/相闻”；语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。活动3：疏通文意自主翻译，圈画出不懂的字词句→组内讨论交流不会的字词句→全班提问仍然不能解决的疑难字词句→全班展示翻译。（1+1+1展示翻译，要求：一人读句子，一人翻译，一人落实重点字词解释。）1、重点词语第一段：缘溪行：芳草鲜美：落英缤纷：甚异之：欲穷其林：第二段：仿佛若有光：才通人：豁然开朗：土地平旷：屋舍俨然：桑竹之属：阡陌交通：悉如外人;黄发垂髫：怡然自乐：第三段：乃大惊：问所从来：具答之：

3、便要还家：咸来问讯：妻子邑人：来此绝境：不复出焉：无论魏晋：延至其家：辞去：此中人语云：不足为外人道也：第四段：既出：便扶向路：处处志之：及郡下：诣太守：寻向所志：第五段：欣然规往：未果：寻病终：无问津者：个性调整52、重要句子自主整理课堂随笔：【课文链接】1．背景：东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降安于江左一隅之地。统治集团内部相互倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。2．陶渊明（约365－427），东晋伟大诗人。一名潜，字元亮，别号“五柳先生”，浔阳柴桑（今江

4、西九江）人。出身于破落官僚地主家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职。因不满当时士族地主把持政权的黑暗现实，任彭泽令不足三月即辞官归隐，作《归去来兮辞》，自明本志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。后称“靖节先生”。他长于诗文辞赋，诗歌多描写自然景色及其在农村生活的情景，隐寓着他对腐朽统治集团的憎恶和不愿同流合污的精神。陶渊明的诗文兼有平淡与爽朗的风格，语言质朴自然，又极为精练。有《陶渊明集》。本文大约写于421年，其时陶渊明已经57岁了。他拒绝同刘宋政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于

5、他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记。十七《桃花源记》课堂学习活动单（第2课时）【学习目标】1．理清文章结构，把握语言的具体内涵。2．感悟作者的思想情感和社会理想。【活动方案】活动１：巩固旧知。（组长推磨提问→老师提问，全班抢答）活动2：走进桃源。1．理清线索，了解桃林、桃源。（1）这么美的世外桃源，不禁令人心驰神往，让我们循着渔人的足迹去游览一番吧。（自主找出渔人行踪→组内交流→展示探究结果）(2)用原文填空。桃林景色绮丽：桃源生活环境优美：个性调整5桃源人生活安乐幸福：桃源人来到这里的原因：桃源人热情

6、好客：（自主完成→小组互助，解释疑难）2、感受生活环境美。选一个景点，用“这里的美，你看”的句式给大家描绘一番，可以在原有的基础上加以合理的想象。示例：这里的桃林美，你看，清澈透明的溪水静静地流着，溪水两岸是一片桃林。桃花开放的时节，放眼望去，粉红色的桃花灿如云霞；林中，绿草茵茵，鲜嫩柔软，空气中弥漫……（学生自主练习→小组交流→推荐代表参加班级交流）3、体验生活图景美、社会风尚美。桃源生活幸福安乐，请根据课文内容描述桃源人的生活。示例：男人虽种植劳累，但他们不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。（小组合作，结合具体句子）活

7、动4：理解作者意图1．陶渊明把桃花源写得这么美,这地方其实是不存在的，找不到的。文章中不少地方暗示了这一点。请找出一两处加以阐述。（组内讨论→展示探究结果）渔人“寻向所志，遂迷”，刘子骥“欣然规往”，“未果”2．明明不存在的世界，作者为什么还花这么多笔墨煞有介事的描述，而且描述的那样美好？（自主思考→小组讨论→展示探究结果）课堂随笔：5桃花源记一、填空：（7分）1．本文的作者是，一名，字，世称，（朝代）著名的，的创始人。2．辨析下列加点词的古今义：（10分）（1）阡陌交通（古义________今义________）（2）率妻

8、子邑人（古义________今义________）（3）来此绝境（古义________今义________）（4）芳草鲜美（古义________今义________）（5）无论魏晋（古义________今义________）二、给加点的字注音：（6分）（1）俨然（）（2）此中人语（）云（3