《桃花源记》三单.doc

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1、扶风县南阳初中《桃花源记》问题导读——评价单班级：八年级（）班姓名：组名：设计者：年月日教师寄语：【学法提示】1、熟读成诵，注意古文的朗读韵律和停顿，不要将句子读破。2、借助工具书和课文注释翻译课文。3、识记常用的文言词语的意思和用法，提高文言文阅读能力。4、文言文的学习方法：（1）多读  由于文言文的写作年代离我们久远，语言表达习惯不同，必须在反复朗读中培养语感，加深理解；（2）注意积累文言词语，特别是 “之、其、而、则、以、于、为、因、所、者、且、也、焉、乎、与”等常用的15个文言虚词的意思和用法，注意实词的一词多意，一词多用，词语的古

2、今异义等；（3）记住文言文的判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句等五种句式的特征；（4）掌握正确的文言文翻译方法（文言文的基本翻译方法有直译和意译。具体方法有：留、删、补、换、调、变。）【知识链接】   1、“记”：“记”，古时候的一种文体，相当于现在的“序”。《桃花源记》实际上是《桃花源》的序。2、作者简介：【预习引导】一、自读课文要求：1、结合课下注释大声朗读课文，画出不认识的字，画出停顿不准的句子。2、组内核对校正字音。二、听读课文:要求:边听边注意正音。注意朗读的语气语调。三、朗读练习:组长组织朗读(形式组长依情况可齐读可轮流读)

3、。朗读时注意字音和停顿。四、朗读展示小组展示朗读成果。1、读一读、写一写、练一练。huò()然yǎn（）然qiān()mò()yì()太守bīn()纷垂tiáo()叹wǎn()刘子jì()语（）云便要（）还家2、对照注释，解释下列词语。为业：夹岸：杂：异：穷：平旷：属：悉：怡然自乐：所从来：咸：问讯：先世：邑人：不复出焉：间隔：皆：语云：不足：既：诣：遣：欣然：3、古今词义辨析鲜美：古义（）今义（）交通：古义（）今义（）妻子：古义（）今义（）绝境：古义（）今义（）无论：古义（）今义（）如此：古义（）今义（）缘：古义（）今义（）延：古义（）今

4、义（）津：古义（）今义（）4、一词多义辨析扶风县南阳初中舍：便舍船（）屋舍俨然（）寻：寻向所志（）寻病终（）志：处处志之（）寻向所志（）向：寻向所志（）耽耽相向（）【自主学习】1、借助工具书，朗读课文，注意句子的停顿，争取将课文背诵下来。小组内相互检查。2、根据课文注释，理解意思，并抄写在笔记本上。3、理清文章的写作顺序：遇桃花林→                                                   【合作探究】1、在自主学习的基础上，小组合作疏通文意，用现代汉语翻译古文，翻译时注意直译关键的文言词语。2、将

5、译文、原文进行对照阅读，各小组从下列问题中选择一个或几个进行探究并准备全班展示：桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括（一）、感受桃花源的美丽桃花源美在何处？（二）、感受桃花源的神秘桃花源神秘在何处？（三）感受桃花源幸福桃花源的幸福表现在何处？（四）．桃花源中的生活是一种怎样社会理想？（五）．文中哪一句话表现了桃花源中人的这种社会理想？（六）、文中哪一句话还表现了林中人不愿与世俗交往，受到干扰的心理？（七）．深入讨论1．桃花源这一人间乐园能找到吗？2．陶渊明为何要虚构？联系当时社会现实思考3．有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生

6、活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？（自由辩论）我的问题：自我评价：小组评价：教师评价：扶风县南阳初中《桃花源记》问题训练——评价单班级：八年级（）班姓名：组名：设计者：年月日教师寄语：1、下列句子的朗读停顿有误的一句是（      ）   A、忘∕路之远近。     B、中无∕杂树。     C、乃∕不知有汉。     D、后∕遂无问津者。2、出自本文的成语很多，请理解下面成语的意思：世外桃源：                                                     赫然开朗：            

7、                                                               怡然自得：                                                   无人问津：                                                                           3、翻译下面句子。（1）村中闻有此人，咸来问讯。（2）黄发垂髫，并怡然自乐。（3）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。4、用原文语句作答（1）渔

8、人“欲穷其林”的原因是：                                                         。（2）文中描写桃源美好的自然环境的句子