剪纸的学问教学设计

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1、★精品文档★剪纸的学问教学设计《剪枝的学问》教学设计教材分析：《剪枝的学问》这篇课文，出现在三年级语文教材的最后一课，编者这样编排，用意深刻课文以意味深长的哲理，作为本册教材的完结，有期待，更有渴盼明白其原委，再结合内涵讲学问却又始终围绕人物心理，主线明确，道理穿插学情分析：本文文字通俗易懂，特别是写景的一段，文字优美、动人，学生易于走进文本，与文本对话但文章的难点在于“减少是为了增加”这个道理的渗透，也是学生理解的难点设计思想：高明的人把复杂的道理简单化，无能的人把简单的道理往复杂里说《剪枝的学问》，道理深刻，“减少是为

2、了增加”，不仅仅是普通的农活——剪枝，更关乎生活、关乎人生在我眼里，教师应责无旁贷地将文本中复杂的道理水到渠成地传授给学生“理论”与“语文”并存，“工具”共“人文”一色进行语言训练的同时，以学习语文形式入手研读文本，渗透人文教育将精辟的道理融入深情的语文，是我设计这节课的初衷教学中，我希望通过引导学生找出人物心理变化的词，理出教学线索，依靠线索带着学生顺藤摸瓜，在体味文本的同时，理解“剪枝的学问”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★，更升华为人生中的道理再加上对王大伯桃园里美花、

3、香桃的赏读，感悟语言，更体会真理整篇文章的教学深邃而深入人心、陶冶性情这样一来，一篇短文的教学有一举多得之妙体味我的心理变化、感悟剪枝的学问、深情朗读美景，每一个环节的进行都殊途同归明理、读文，一个都不能少教学目标：1．流利、有感情地朗读课文2．以“我”的心理变化“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”为主线，联系上下文，反复朗读体会3．理解课文内容，明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增加”的道理，懂得生活处处有学问，我们要做有心人教学重点：朗读感悟，体会“我”的心理变化教学难点：明白剪枝的学问，揭示“减少”是为了“增

4、加”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★的道理教学准备：制作课件一．复习1．上节课，我们初学了剪枝的学问，小朋友们，这篇课文的字词掌握了吗？请大家拿出纸，我们来听写几个词满怀好奇一脸疑惑将信将疑又惊又喜核对词语2、这四个词都是写什么的？3、这些词都在课文中的哪些地方，请你找到含有这些词的句子画出来读一读指名读4、好，今天我们就一起走进课文，一起感受我为什么有这样的心情变化？我为什么好奇，什么让我疑惑，信什么，疑什么最后又为什么又惊又喜呢？二．新授1．体会满怀好奇.请一个小朋友来读

5、第一小节，其他小朋友一边读一边想，我为什么满怀好奇？板书：种桃能手.谁来读第一小节，读好关键词，读出重点，让人听出来王大伯是个能手来，我们一起来夸一夸王大伯这个种桃能手，齐读2.满怀好奇的心情，怎么又会一脸疑惑的呢？能读出我的心里吗？提醒你，走到果园里仔细的看看，读第二小节，看看能看到什么？、王大伯和叔叔剪枝，怎么剪的呢？读一读写剪枝的句子，看看你能读出什么？谁来读一读这句话，读出挥舞的感觉，读出熟练.看到这一切，我怎么会有疑惑呢？如果是你，你会剪什么枝条啊？可王大伯却剪掉了好好的枝条，所以我一脸疑惑啊！.再好好读读这句话

6、这句话不仅读出我的疑惑，还能读出什么心情读读第二小节中我的话，读出疑惑，读出着急3．接下来我的心情又怎么会变得将信将疑呢？一半相信，一半怀疑，为什么信？疑什么？请一个小朋友来读第三小节，.谁来说为什么相信？再来读读王大伯的动作和王大伯的语言，还能让你找到相信的理由.我又疑什么呢？书上有句子，能找到吗？看上去是粗壮的，其实不结果实，只吸收营养的枝条，哪就是没用的枝条再读王大伯的话，还是什么枝条这就是王大伯说的话一起来读一读.面对王大伯说的话，我的心情是—将信将疑引读：剪去这些枝条，…2016全新精品资料-全新公文范文-全程指

7、导写作–独家原创10/10★精品文档★.更多更大的桃子吗？4.真的能增加桃子吗？读读课文的最后，找找答案哪个词让你发现了，再找找看，.默读第四小节，看看你读出了什么？书上有个词理解浓郁吗浓到什么程度用蜜蜂采蜜表现花很香，写的多好还感到了什么？读读这句话.是呀，你们看，桃花真多啊，真香啊，真美啊.下面把我们看到的桃花美，桃花香，桃花多，美美的读一读，谁来读，还有谁想来读，那我们就一起来伴着音乐美美的感受吧5.夏天到了，再走进王大伯的桃园看桃子，来体会我又惊又喜的心情.你读出了什么？.再仔细读一读，有一个字最能表现又惊又喜的心

8、情你看你看到了什么，现在什么心情，用你的朗读告诉我们读好这句话.此时的我又惊又喜，不禁想起王大伯…..还真有道理呢，一起把那句话再来读一读你理解了吗？什么道理是啊，剪掉没有用的枝条，来年就会增加桃子这就是剪枝的学问三、总结.今天呀，我们一起看到了种桃能手王大伯，因为他剪枝，我们一脸疑惑，又因为他的话，我