别饿坏了那匹马,教学设计

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1、★精品文档★别饿坏了那匹马,教学设计《别饿坏了那匹马》教学设计中宁三小聂玲芳课标要求：高段重点：体会思想，感悟表达阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场面、人物、细节，说出自己感受中高年级阅读教学要培养学生的阅读能力，问题不宜太琐碎要设计好关键性的问题，“牵一发而动全身”，既能启发学生思考，又提供学生较大的自主学习和发展的空间教材分析：本文是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心

2、，表达了“我”得知真相后的感激之情全文主线清楚，脉络分明围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵教学思路：整体感知课文大意；理解课文主要内容；体验课文蕴涵情感；感悟语言表达方式教学目标：1、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★对这位残疾人深深的感激之情2、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法教学重点：通过学习课文对人物的刻画描写，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深

3、的感激之情教学难点：领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法教学准备：搜集相关事例、课件教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入，激发阅读兴趣课前大家都读了课文，谁能说说课文都写了些什么？你读了之后有什么感受？二、初读课文，感知课文大意师：课文到底写了些什么？让我们跟随作者一起走进文本深入探究请打开课本，自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？文中几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？三、直奔重点，体会中心我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却谎称家中有马，我们可以称这种谎言叫——美丽的谎言

4、但是，再美的谎言，总有被揭穿的时候请大家齐读这一部分“可是迟了??”可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？师：同学们，“我”走进了后院，看到了什么呢？请大家把句子再读读，你从字里行间能读出些什么？3、马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？4、“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？那么，我仅仅是看到了一堆马草吗？我还看到了什么？6、这一段文字浓缩了作者复杂的心理和情感老师把这段文字改成了

5、一首小诗，请大家来读一读，仔细体会其中的感情：可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地，吃着我的马草的马呢？7、补白，深化理解“可是迟了！??那匹香甜地吃着我的马草的马呢？”我扭头冲了出来??我突然间明白了：提示：联系课文内容，想一想我突然间明白了什么？请发挥你的想象，把它用两三句话写下来四、品读课文，感受人物品质师：从刚才的阅读中，你觉得这是一个怎样的青年呢？让我们找一找、画一画表现青年

6、美好品质的句子，写上自己的体会，然后用心读一读文中除了残疾青年美好的心灵外，你还看到了哪些人的闪光心灵？作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？五、结合生活事例谈，深化感悟为了圆我的读书梦，为了不让我这匹对知识如饥似渴的马“饿”坏，残疾青年说了一个善意的谎言，让“我”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★感觉到了关心和温暖你身边有类似感人的故事吗？六、总结升华：读书的最高境界是读有所悟，就是说要读出道理来，悟出人生哲理来你们读了这篇文章有什么感悟？七、走出文本，进行阅读迁移1、谈话引导：人世间有许

7、多人，为了亲人，为了他人，说过美丽的谎言正是这美丽的谎言，才显得我们的社会更加美好2、推荐文章:《天使的吻痕》《最后一片叶子》《妈妈爱吃鱼头》《善意的谎言》《高贵的施舍》??板书：别饿坏了那匹马善意的谎言残疾青年我热心、善良爱读书、诚实、有志气《别饿坏了那匹马》教案1．正确、流利、有感情的朗读课文2.通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情教学重点：通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深感激之情教学难点：把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来教学准备：搜集相关事例、课件教

8、学时间：一课时教学过程：一、导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事1．板书“欺骗”并理解“欺骗”2．生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗齐读课题：别饿坏了那匹马3．