《别饿坏了那匹马》教学设计

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1、《别饿坏了那匹马》教学设计《别饿坏了那匹马》教学设计《别饿坏了那匹马》教学设计【教学要求】1、正确、流利、有感情的朗读。2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。【教学重难点】重点：通过朗读体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。难点：　把中人物的美好形象通过朗读表现出。【教学准备】搜集有关事例。【拟订时】1时【教学过程】一、导入1、直接导入。2、质疑：本题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说？二、精读指导。自学：（1）本篇写了几个人？主要

2、是谁？（2）主要写了什么事？表现了什么？（3）画出你最感动的句子，再读一读。2、分组交流。3、班级交流，根据学生的回答指导朗读。（1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过，让我看看你的马草。”（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）（3）“别别别……”他急了，“碧云碧云！”（他为什么急了？）（4）“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其

3、实，没事的，你继续看书吧。”（这句话道出了摊主“撒谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。）　4、指导朗读。三、总结。写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？　四、作业。　搜集这样的事例，讲给同学听。六年级上册教案——《唯一的听众》教学设计教学目的:1、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。2、有感情地朗读。教学重点：1、运用写人的

4、学法深入研读。2、理解中老人的语言与神态描写。教学难点:最后一句话的含义。　教学过程:一、导入：　播放小提琴曲，教师引导：同学们，小提琴曲是多么美妙动听，可是要能演奏出这样美妙的音乐付出多少艰辛，经历多少磨难！而一个别人认为是音乐白痴的人却能在舞台上演奏，这成功的背后是谁创造了这个奇迹呢？（老教授）　板书题：唯一的听众好，就让我们一起去感受这位小提琴手的成长历程。　二、研读：（一）引导学生回忆写人的学习方法：1、我们已经是六年级的学生了，对于这样一篇写人的，该如何学，相信同学们自然心中有数了，该如何读，如何画

5、批，请你用行动回答老师吧！2、学生默读，画批人物的言、行、神。（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写）（二）重点交流1、品味老妇人对“我”讲的话，想一想她是在什么情况下讲的？体会每句话的含义。①“是我打扰了你吗？……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧！”“我能做你的听众吗？”（听到了“我“糟糕的琴技，老妇人的语言里充满了尊重和理解。她故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。　这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。　主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。）　问：那么我听了这

6、样的话，心理有什么变化吗？我由懊恼羞愧变得有了几分信心。从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊！这正是由于老人诗一般的语言打动了我。能否把不同的人物的口吻读出吗？②“真不错，我的心已经感到了，谢谢你小伙子。”（这是对我练琴的一种肯定，一种鼓励，让我产生了从未有的感觉，那种感觉是一种信心，一种勇气，一份执着，一股力量。）③“你的琴声能给我带快乐和幸福”（她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。）　问：我的反应如何？我常忘记她是聋子。（我演得如此投入，得益于老教

7、授真诚无私的帮助。）　过渡：老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。2、找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次“平静地望”)1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习2)当我有了几分信心,每天去练琴她的平静,鼓励我不断努力3)当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高3、解决学生的问题：①为什么不拆穿这个谎言？联系《我看见了大海》，因为这体现了老教授教育方

8、法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界啊！②为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众?表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功配乐朗读最后一段。板书：真诚无私敬佩感激三、拓展：这篇我们已经学完了,你认识了一位怎样的老教授和一位怎样的小提琴手?