初中语文,凡卡教学设计

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1、★精品文档★初中语文,凡卡教学设计《凡卡》教学设计说明1．通过梳理故事情节，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的内心世界2．通过诵读、品味关键词句，领会文章将叙述、信的内容、回忆相结合对表现人物思想感情及主旨的作用3．深入挖掘凡卡悲剧的成因，了解旧俄沙皇统治下社会的黑暗，激发学生同情之心并懂得亲情对于处在困境中的人的意义说明：本单元的单元主题是“有家真好”，选编的课文展现了不同社会环境中的家庭生活《凡卡》这篇小说反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗文章以“信”为线索，其中反映文章主旨的核心内容

2、是凡卡写的信因此通过深入探究信的内容，读、悟相结合，以此走进凡卡的内心世界，从而体会凡卡生活的悲惨，以及他想要爷爷带他回家的迫切心情本文的特点：第一，讲凡卡的悲惨遭遇时，作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插起来，互相映衬第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法文中以引用写信的内容为主，凡卡向爷爷倾诉当学徒所受的虐待欺凌，基调是“苦”；文中插叙回忆的内容，主要讲在乡下生活的快乐，基调是“乐”诉苦为主，以“乐”相衬，形成内容、情感上的对比，再加上作者对凡卡写信环境、动作、神态的描写，使读者更加深刻地感受到凡卡内心的“

3、痛”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★二、教学重点、难点重点：了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的内心世界难点：深入挖掘凡卡悲剧的成因，了解旧俄沙皇统治下社会的黑暗，激发学生同情之心并懂得亲情对于处在困境中的人的意义说明：通过抓住信的内容、凡卡的回忆和梦等重点内容体会凡卡学徒生活的悲惨借助反复的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒三、教学方法：读

4、一读，品一品，议一议四、教学过程情境导入，激发兴趣学生们交流怎样过圣诞节说明：让学生畅谈节日中的活动，激活课堂唤起学生们与文章主人公相似生活片段从而快速走进文本梳理情节，整体感知1．交流作者简介2．梳理故事情节准备写信---写信之中---写信之后3.概括信的内容重点掌握：凡卡自述学徒生活是“我的生活没有指望了，连狗都不如！??”从中概括：凡卡的生活是猪狗不如、生不如死、悲痛欲绝、度日如年说明：通过学生之间和师生之间关于作者的交流，拉近读者与作者、作品之间的距离小说的篇幅较长，引导学生通过抓住“信”这一线索来梳理情节，再结合引号的标

5、点和“他写道”等提示，圈画出信的内容，结合信的内容初步感受凡卡学徒生活的悲惨，内心的痛苦诵读品味，感受人物1．品味人物悲惨的生活，痛苦的内心结合文章具体的句子或词语，说一说凡卡学徒生活的遭遇？①挨打---肆意虐待②2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★挨饿---食不果腹③挨冻---居无定所2．领会回忆联想，对表现人物的作用(1)除了从凡卡的语言叙述中，感受到他悲惨的命运外，你还能从文中哪些内容体会到凡卡生活的悲惨，内心的痛苦？回忆乡村：以乐衬苦说明：让学生通过对这些片断的研读，体悟凡卡回忆

6、中的乡下生活的快乐，回忆中的情景越是快乐，就越能体现凡卡在城里生活的痛苦，引导学生领会本文运用的对比的写作手法的作用探究结尾，把握主旨1．凡卡的梦会变成现实吗？结合文中语句谈自己的看法2．凡卡和爷爷在一起的生活真的幸福快乐吗？梦好梦境：似喜实悲说明：通过质疑、讨论、合作、探究，让学生明白造成凡卡悲惨命运的根本原因在于当时黑暗的社会制度即使回到乡下，也改变不了其悲惨的命运，只能是有爷爷的陪伴，带给凡卡内心的一丝温暖与慰藉借以完成情感目标：懂得亲情对于处在困境中的人的意义课堂小结，作业布置1．课堂小结：意大利作家薄伽丘在《十日谈》中写

7、道：“对不幸的人给予同情，是一种德性”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★小说中不论是老板、还是伙计，各个阶层的人们对于这个九岁的孤儿不仅没有同情，反而变本加厉的虐待小凡卡的悲剧是由这个黑暗社会造成的在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能指望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，因为他已经看到死亡在向他招手了凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是对这个悲惨世界的控诉！2．作业设计：①课外阅读《变色龙》、《装在套子里的人》等作品

8、②学习了本文，你有什么话语想对凡卡说以信的形式写下你的话说明：语文教学的最终目的是使学生体现读书的乐趣，养成读书的习惯以一篇带多篇，课内带课外，促进学生进行课外阅读，扩阔学生的视野，促进学生读书习惯的形成由课内到课外,开阔阅读视野,培养举一反三的迁