《凡卡》教学设计

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1、《凡卡》教学设计教学目标1．通过预习，独立学会14个生字。掌握“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2.根据课文学习的需要，查阅资料，培养学生收集资料，处理信息的能力。　　3．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，培养学生悲悯的情怀，并练习把自己的体会写成一首诗。4．体会凡卡在乡下生活的“美好”，学习文段中的总分写法，速写总起句，并了解苦乐

2、对比的表达效果。5．引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义，能有感情地朗读课文，背诵第六自然段。6.揣摩课文的表达方法，体会叙述、信、回忆穿插来写的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。　　教学重点　　了解凡卡悲惨的学徒生活，练习把自己的体会写成一首诗。体会凡卡在乡下生活的“美好”，了解苦乐对比的表达效果。　　教学难点理解凡卡写信的内容，了解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，了解凡卡的内心世界。教师准备：课件、预习单、收集资料学生准备：预习课文、查阅资料　　课时安排　　2课时　　教学过程

3、　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时教学目标：1．通过预习，独立学会14个生字。掌握“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2.根据课文学习的需要，查阅资料，培养学生收集资料，处理信息的能力。　　3．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，培养学生悲悯的情怀，并练习把自己的体会写成一首诗。教学过程：一、引入新课1.(出示契诃夫的图)同学们

4、，我们一起认识一个人，瞧，他是谁？（契诃夫！）谁能根据自己收集到的资料介绍一下他？2.教师简介作者。3.（出示主题图：凡卡）接下来这个人，你们一定认识吧？（凡卡）（板书课题）没错，他就是凡卡，也是我们今天要学习的课文。（板书课题）4.出示写作背景，让学生快速浏览后说说自己的感受。二、理清脉络1.利用预习单检查学生的预习情况和理清文章脉络。6　（1）读准人名，并明确人物的身份。　　　凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）：小说的主人公。　　　阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。　　　康斯坦丁·玛卡里奇：凡卡的爷爷。　

5、　　日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。　　　菲吉卡：牧主。　　　艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。　　　卡希旦卡：老母狗的名字。　（2）课文主要写了一件什么事？（指名回答）（3）看看课文的哪些自然段分别写了凡卡的信和凡卡的回忆？2.既然大家已经预习了课文，这是文中的一部分词语，请大家先试着读一读。摩平一铺暖炕撇嘴揉眼抽噎指望祷告楦头（1）学生自读（2）同学们，第一行两个词语中有两个字老师点了小黑点，你发现什么？（这两个字是多音字。）相机学习多音字。（3）请大家再读读第二行的词语，透过这三个

6、词语你能看到一幅什么样的画面？（有人在伤心地哭）指名读这三个词。（你的朗读让我们明白了词语也有感情呢！这三个词藏在文中的一个句子里，谁把它找出来读一读。（课件出示：凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。）（4）第三行第一个词语是：指望，文中有一句话用到了这个词语，请你们把它找出来？（我的生活没有指望了，连狗都不如！）你怎么理解“指望”这个词语？（希望、愿望）凡卡一个人从乡下来城里当学徒，他曾经有什么指望呢？（能学一门手艺，掌握一技之长，能挣到很多钱，能吃饱饭，能在大城市里安家，长见识.....

7、.）（5）多美好的指望啊，可是仅仅才三个月，凡卡就说自己在城里的生活没有指望了，这是为什么？三、感受“悲惨”1.请同学们把凡卡的信连起来读一读，看看这个孩子究竟在城里的生活究竟是怎样的？（指名学生回答后，让学生板书：悲惨、痛苦）2.文中哪一段最集中写了凡卡悲惨的生活？（出示第八自然段）3.们一起来看看在鞋匠家里，凡卡周围的人是怎样对待他的？（师生对读）可怜的凡卡，不仅老板、老板娘要虐待他，就连身份同样低等的伙计都要欺负他，捉弄他，这样的生活真痛苦啊，难怪凡卡说----我的生活没有指望了，连狗都不如

8、！4.大家再看，老师把第八自然段分成了三节，你能用一个词语来概括每一节的内容吗？（挨打、挨饿、受困）（1）老板、老板娘是怎样打凡卡的呢？请找出相关的动词。（指名回答）凡卡不知道老板和老板娘什么时候会打他？为什么打他？用什么东西打他？挨了打还不敢哭。挨了打，受了伤，还要继续干活。凡卡一天比一天害怕，一天比一天绝望，所以他说------我的生活没有指望了，连狗都不如！（2）6凡卡除了挨打，还要---挨饿。他亲手收拾的青鱼，他能吃上一口吗？（不能）他每天早晨吃的是（一点儿面包），午饭是（