初中数学人教版教学设计与反思

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1、★精品文档★初中数学人教版教学设计与反思一次函数概念：进一步理解一次函数的概念①结合你对一元一次方程中的一次的理解，说一说你对一次函数中的“一次”的理解．②k可以是怎样的数？③你怎样认识一次函数和正比例函数的关系？如Y=kx+b(k,b是常数，k≠0）的函数，叫做一次函数,当b=0时，例1、下列函数中，Y是X的一次函数的是①Y=X-6②Y=3X③Y=X2④Y=7-X学生独立A①②③B①③④C①②④D①②③④例2、写出下列各题中x与y之间的关系式，并判解释与应用断，y是否为x的一次函数？是否为正比例函数？①汽车以60千米/

2、时的速度匀速行驶，行驶路程中y与行驶时间之间的关系式；②圆的面积y与他的半径x之间的关系：③一棵树现在高50厘米，每个月长高2厘米，x月后这棵树的高度y之间的关系式拓展与提高例4为了加强公民的节水意识，合理利用水资源，某城市规定用水收费标准如下：每户每月用水量不超过6米3时，水费按元/米3收费；每户每月用水量超过6米时，超过部分按1元/米收费设每户每月用水量为x米，应缴水费y元写出每月用水量不超过6米3和超过6米3时，y与x之间的函数关系式，并判断它们是否为一次函数已知某333完成，然后全班汇报例1答案C例2答案?y=6

3、0t?y=πx2?y=2x+50150×2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★初中数学人教版教学设计与反思一次函数概念：进一步理解一次函数的概念①结合你对一元一次方程中的一次的理解，说一说你对一次函数中的“一次”的理解．②k可以是怎样的数？③你怎样认识一次函数和正比例函数的关系？如Y=kx+b(k,b是常数，k≠0）的函数，叫做一次函数,当b=0时，例1、下列函数中，Y是X的一次函数的是①Y=X-6②Y=3X③Y=X2④Y=7-X学生独立A①②③B①③④C①②④D①②③④例2、写出下

4、列各题中x与y之间的关系式，并判解释与应用断，y是否为x的一次函数？是否为正比例函数？①汽车以60千米/时的速度匀速行驶，行驶路程中y与行驶时间之间的关系式；②圆的面积y与他的半径x之间的关系：③一棵树现在高50厘米，每个月长高2厘米，x月后这棵树的高度y之间的关系式拓展与提高例4为了加强公民的节水意识，合理利用水资源，某城市规定用水收费标准如下：每户每月用水量不超过6米3时，水费按元/米3收费；每户每月用水量超过6米时，超过部分按1元/米收费设每户每月用水量为x米，应缴水费y元写出每月用水量不超过6米3和超过6米3时，

5、y与x之间的函数关系式，并判断它们是否为一次函数已知某333完成，然后全班汇报例1答案C例2答案?y=60t?y=πx2?y=2x+50150×2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★进一步巩固一次函数概念，进一步理解概念在实际问题中的应用，在实际背景下和相互交流的过程中，加深对概念的理解，运用同时也为今后运用一次函数会解决实际问60%x+500=例4：当x≤6时，题奠定基础课堂教学是师生的双边活动课堂教学的实质是师生双方的信息交流，共同学校的过程教师得知学生在数学学习很困难时，是否想

6、到了可能教师自己对教材理解不够，没有准确地把握教材的重点、难点，对教材内容层次没有理清和教学方法不适呢？《数学课程标准》指导下，我们的数学教学目的是要学生在数学学习中，由“听”到“懂”，再到“会”，最后到“通”为此，教师必须深刻反思自己的教育教学行为，批判性地考察自我主体行为表现及其行为依据通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高课堂教学效能，到达提高教学质量的目的现就以下几方面谈谈自己的看法一、教师要反

7、思教育观念新课标下要求教师要改变学科的教育观，始终体现”学生是教学活动的主体”科学理念，着眼于学生的终身发展，注重培养学生浓厚的学习兴趣和正确的学习习惯数学非常重视教学内容与实际生活的紧密联系但是在教学活动中还是有不少教师习惯于传统的教学模式，偏重于知识的传授，强调接受式学习，这样使很多学生在学习数学上失去了兴趣教学中教师要抓住时机，不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，顺利地建立数学概念，

8、把握数学定义、定理和规律教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略例如，在学习等腰三角形三线合一的性质时可以让三个同学合作分别去画出顶角平分线、底边上的高、底边上的中线，这是学生会发现三条线为什么会是一条线？证明三角形全等的方法