六下古诗两首教学设计

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1、★精品文档★六下古诗两首教学设计20古诗两首第一课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2.学会生字“焚”，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思3.凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的品质，体会作者于谦不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情教学重点：朗诵并背诵古诗，理解诗句的意思教学难点:能够联系诗人生平体会诗中所要表达的感情教学过程：一、解题设疑，增加悬念今天我们学习一首古诗，吟是古典诗歌的一种形式，有吟诵、赞美之意司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？二、指导初读，把握节奏1.投影古诗，教师范读提出要求：认真倾听老师的朗读，关注老师读书

2、的节奏、停顿、语气的变化2.生自由朗读指名读老师有两个要求：能正确读下来，不错字，不丢字，不多字；声音响亮，放开来读读出节奏3.认识生字：焚，读准音fén；解释字义：烧分析字的结构和写法：上下结构，上面“林”要写得紧凑，底下的“火”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★要写得舒展教师范写，学生描红三、了解石灰，理解诗意1.出示关于石灰的资料石灰自述：我的名字叫石灰我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这

3、时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰这时，把我和水混合就成了石灰水一些白墙就是石灰水粉刷出来的2.学生对照材料与古诗，寻找联系点3.组织交流，教师提升：主要埋藏在深山之中——千锤万击经过烈火的焚烧——烈火焚烧石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身4.质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★呢？通过对石灰制作过程的了解

4、，你认识怎样的石灰？你对石灰产生了怎样的情感？四、走近于谦，猜测探究1.师生探究诗歌表面写石灰，其实在字里行间隐隐地藏着诗人于谦自己的影子现在请同学们根据这28字，猜测一下于谦是一个怎样的人，他可能会有怎样的人生经历？大胆猜，只要有理由，有根据2.组织交流，走近于谦于谦究竟是个怎样的人？教师出示有关材料石灰如人，人如石灰这首诗正是于谦人格的印证与命运的预兆五、创设情境，移情体验1.情境1：于谦写这首诗时年龄只有十二岁，当时的少年于谦为什么要写下这首慷慨激昂的诗？假如你就是当年那个意气风发的于谦，你会怎么高声诵读这首诗？2.情境2：为官后的于谦依然不忘自己年轻时

5、写下的《石灰吟》当他回首自己十几年的为官生涯时，一定会感慨万千他会有什么深刻的体会呢？假如你是为官后的于谦，你会以什么样的心情再次吟诵这首诗？3.情境3：本该受到重奖的于谦，却惨遭奸臣陷害，身陷大牢，即将被杀试想，戴着脚镣走上刑场的于谦，在人生的最后时刻会怎样吟诵这首少年的诗作？六、作业布置板书设计：20古诗两首第二课时教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2.学会本课“焚”“砚”2个生字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思3.凭借诗歌内容，体会诗人王冕借墨梅自喻、鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操4.初步认识诗歌咏物言志的特点教学重点：朗诵并背诵古

6、诗，理解诗句的意思教学难点:能够联系诗人生平体会诗中所要表达的感情教学过程：一、复习引入1.背诵古诗《石灰吟》，引出古诗《墨梅》2.出示插图，揭示课题看着这幅画，想想诗题“墨梅”是什么意思？出示王冕图片，指名谈谈对王冕的了解师补充，了解诗人二、初读感知1.投影古诗，生自读2.学习生字：砚，读音yàn解释“砚台”：研磨的文具，有石头的，有瓦的指导书写：左右结构，左窄右宽4.在朗读古诗的时候，我们一定要注意它的节奏、韵律，这是一首七言诗，你觉得怎样停顿比较好呢？学生试读，师指导吾家/洗砚∥池头树，个个/花开∥淡墨痕不要/人夸∥好颜色，只流/清气∥满乾坤三、交流展示

7、1.质疑：王冕笔下的梅生长在哪里？为何把池子称为“洗砚池”呢？“吾家”是谁家？王冕为什么要强调“吾家”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★呢？2.王冕画中的梅花是什么样子的呢？出示几幅梅花图片，让学生对比、选择，诗中所写的梅花应该是哪幅呢？你为什么选择这一幅，从诗中哪里知道的？3.质疑：墨梅并不稀罕这徒有虚表的艳丽，那它想要的是什么？所追求的是什么呢？四、走近王冕1.王冕写《墨梅》这首诗，仅仅是为了表现梅花淡雅高洁的品性吗？相机补充表现王冕贞节自守、不向世俗献媚的高尚情操的资料2.王冕为何如此喜欢梅花？为何种梅三千株，还

8、自称为“梅花屋主”？读了这首诗，你现在