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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流3p教学法与任务型教学法【精品文档】第7页如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流一：3p教学法与任务型教学法的优劣性对比1、3P教学法的优点可操作性强,教师便于组织和控制课堂,提高了课堂教学效率。学生的一切学习活动和学习过程都在教师的预想之中;同时课堂教学效果的信息反馈也很便捷,有利于教师随时了解学生学习和掌握知识的情况,整个课堂井井有条。强调语言结构的分析和词汇、句式、语法的学习,学生的语法概念明晰,大大提高了语言运用的准确性,基本功扎实。此外,运用阶段也有一定的交际性
2、,学生的交际能力可以得到一定程度的锻炼。2、3P教学法的不足之处语言观及语言学习理论令人质疑,忽视了儿童语言习得的规律。所以往往教师课堂上讲,学生课堂上练,在真正的交际场合下或在课后作业中仍会出现大量错误。以教师为中心,以教为中心,学生只是被动的接受者。学生的实际需求得不到真实的反应,学生对教学决策过程没有参与的机会,学生真正参与语言交际的机会也不多,忽视了学生【精品文档】第7页如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流在学习中的主体地位。在练习过程中,学生只是被动地按照教师的指令,对讲授过的语言项目进行操练,灌输
3、式的教学模式难以激发学生的学习积极性,从而导致学生学习兴趣减弱,教学效果不佳。学生缺乏足够的语言输入量。课堂上主要的时间花在语言知识的讲授上,学生接触到的是大量的语言知识,或者是语法分析,语言输入是静态的、去情景的,脱离现实生活的,枯燥乏味,难以调动学生的内在动机。而真实的语言运用却是以整体性、动态性、意义的表达和理解都要依据特定情景为特征的。因此,脱离了特定环境,把本来复杂、动态的东西以过于简化的方式呈现给学生,学生就无法获得对目的语真实、完整的感悟与体验。缺乏有意义的语言运用,没有真正意义上的交际发生。运用阶
4、段的交际活动并不是完全自由地让学生表达,而是为了帮助学生巩固已学的语言形式。因此,容易出现无信息差、无真实情感交流的假交际。3、任务型教学法的优点它倡导以学生为主体,以学为中心,以教师为主导的教学活动。有利于激发学生的积极性和创造性,最大限度地调动学生的潜能,学生的学习也成为一种满足需要、发展兴趣、提高能力的过程。任务设置关注学生需求,注重真实场景下的、以明确目标为导向的语言交际活动,任务使学生产生好奇心,任务完成使学生产生成功感,学生通过完成任务的学习活动来掌握真实的、有意义的语言。这激发了学生的综合型动机,使
5、学生带着极大的兴趣与热情参与活动,课堂气氛活跃。它倡导体验、实践、参与、探究、交流和合作的学习方式,学生与学生之间、学生与教师之间存在多维互动,学生主动参与、探索、思考、实践,实现学生多方面综合能力的发展。4、任务型教学法的不足之处【精品文档】第7页如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流任何一种教学法都不是万能的,任务型教学法也有它的不足之处。任务型教学法对学生和教师都提出了较高的要求,而英语教学在我国是外语教学,英语语言环境严重缺乏;在我国大多数中小学,学生的学习动机多为工具型动机,即通过考试;多为大班教学;
6、师资水平、教育资源参差不齐。在我国特有的外语教学环境下,始于西方第二语言教学环境的任务型教学也暴露出了一些问题:(1)课堂的组织和任务的设计仍过分依赖教师的教学能力和教学水平,故很难保证大面积的教学质量的提升。(2)课堂效率低,难以保证大班额课堂教学任务的完成。任务型教学以学生的学习为中心,把课堂学习的主动权交给了学生。但由于目前班级的人数都过多,即使分小组完成任务,教师也无法照顾到每一个学生,难以有效监督、帮助,难免出现学生在交流中一遇到困难就使用母语的情况;并且学生完成任务的时间更长,很难控制在规定的时间内。
7、这样课堂任务完成的质量就难以保证。(3)评价标准的不配套。任务型教学的评价标准主要是依据任务的完成情况,不设专项测试。在我国英语学习以考试升学为主要目的的情况下,如果课堂上采用的是任务型的教学途径,考试时不考交际能力,只考选词填空、对错练习,势必教师、学生、家长这三关都难以通过,给教学实施带来很大困扰。二：两种教学法的相同与不同点。任务型教学法和3P教学法都属于交际语言教学法的分支。3P教学法是弱交际观的代表,而任务型教学法是强交际观的代表。两者在理念依据、课堂教学目标、教学内容、教学步骤、师生角色、教学方式等方
8、面都有所不同,现比较如下:1、理念依据【精品文档】第7页如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流3P教学法在语言观上采用的是部分观,仅仅将语言看作一个由语法和词汇构成的语言系统,忽视了语言能力所包含的社会能力、话语能力、策略能力等,并认为学生是按照所教的顺序习得外语,而语言知识会自动转化成语言技能。任务型教学法在语言观上采用的是整体观,并吸收了社会建构主义的理念和第二语言
