倒数教学设计北师大版

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1、★精品文档★倒数教学设计北师大版《倒数》教学设计教学目标：1、使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数2、进一步培养学生的自主学习能力，提高学生观察、比较、概括以及合作学习的能力3、提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯教学重点：概括倒数的意义与求法教学难点：理解“互为”、“倒数”的含义教学方法：创设情境、激趣质疑、自主探究、合作学习教学过程：一、比赛引入师：同学们，前面我们学习了分数的乘法，今天老师给出一些乘法算式，比一比谁能最先发现这组算式的秘密2/3×3/22×1/28/11×11/81/10×107/9×9

2、/77×1/7学生思考后，汇报结果：生1：两个乘数的分子、分母位置颠倒生2：每个算式乘积是1师：现在老师有点疑问，2不是分数，它的分子和分母是什么呢？生：2可以写成2/1，分子分母颠倒后，2/1×1/2=1二、理解倒数的意义师：观察的真仔细，我们能不能给这样的数取个名生：倒数师：对，这就是我们今天要研究的课题：倒数(板书)师：再看这几个算式，2×1/2=1，我们说：2是1/2的倒数，1/2是2的倒数师：看这几个算式，倒数是对几个数来说的？生：两个数师：这两个数的乘积有什么特点？生：乘积是1师：再举一个例子：2/3×3/2=1，我们说：2/3

3、是3/2的倒数，3/2是2/3的倒数，2/3和3/2互为倒数师：怎么理解“互为”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★呢？生：相互的意思生：就是对两个数而言的师：“互为”是对两个数而说的，不能孤立地说谁是倒数，应该说谁是谁的倒数师：你能说说黑板上其他例子谁和谁互为倒数吗？和你的同桌说一说师：除了这几个例子，能写出其他乘积是1的算式吗？生：师：大家表现真好，老师也来说一个，3/5是倒数，对吗？生：不对师：你帮老师改正吧生1：应该说3/5是5/3的倒数生2：三、观察比较，抽象概念1、以小组为单位，学生主动探

4、究这四组数的特点生：分子分母倒过来了师：那么我们就给这样的数取个名字吧！师：继续观察这几组数，看看还有什么特点？生：每组中两个数的乘积都为12、请学生再举一些这样的例子进行观察3、概括“倒数”的意义，板书四、引导探究，掌握方法1、举例观察，讨论师：怎样求一个数的倒数呢？生：分子分母交换位置2、小组讨论，探究求整数的倒数的方法师：2的倒数怎么求呢？生：把2看成分母为1的分数，即2=2/1，所以2的倒数是1/2你是怎样计算的？整数的倒数是用1做分子，用这个整数做分母所以1的倒数为1因为1×1=1，所以1的倒数为14、0也是整数，0的倒数是几呢？

5、出示0×2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★=1谁上来填一填？师：0乘任何数都不得1，这说明了什么？生：0没有倒数如果把0看成分母为1的分数，即为0/1，那么它的倒数应是1/0师：这样说可以吗？生：不可以，因为0不以做分母5、真分数的倒数是假分数，假分数的倒数是真分数那么带分数呢？6、小数有倒数吗？把小数化成分数，再求它的倒数举例说明：因×4=1，所以说和4互为倒数六、深化练习，巩固提高1、填空乘积是的两个数互为倒数的倒数是它本身，没有倒数27/100的倒数是，25/16的倒数是的倒数是2、判断2/9

6、是倒数一个数的倒数一定比原来小所有的数都有倒数a是整数，所以a的倒数是1/a因为×5=1，所以和5互为倒数七、全课小结翠绿小学教学目标：1、使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数2、进一步培养学生的自主学习能力，提高学生观察、比较、概括以及合作学习的能力3、提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯教学重点：概括倒数的意义与求法教学难点：理解“互为”、“倒数”的含义教学方法：创设情境、激趣质疑、自主探究、合作学习教学过程：一、创设情境，理解“互为”师：当碰到好朋友的时候，美国人会热情的拥抱，我们中国人一般会怎样做呢？

7、生：握手师：现在谁愿意来前面和老师握握手，他就会成为老师最好的朋友师：握手是几个人的事情呢？生：两个人师：新的学期我成了咱们班的班主任，经过这几天的相处，我们都互相成了朋友谁能告诉大家，你是怎样理解“互相成了朋友”这句话的？生：“互相成了朋友”就是说我们是老师的朋友，老师也是我们的朋友二、游戏激趣，突破难点师：学习之前，我们先来做个游戏1、游戏规则：师说“1、2”，生说“2、1”；师说“1、2、3”，生说“3、2、1”；师说“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★老师爱我们”，生说“我们爱老师”2、通过

8、探讨游戏规则，使学生初步感知“倒”的含义3、谈话导入新知师：在数学中这种现象也存在，比如，“三分之七”倒过来说就是“七分之三”三、观察比较，抽象概念1、以小组为单位，学生主动探究