北师大版五年级下册倒数教学设计

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1、《倒数》教学设计教学目标：1、使学生理解倒数的意义，掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。2、进一步培养学生的自主学习能力，提高学生观察、比较、概括以及合作学习的能力。3、提高学生学习数学的兴趣，发展学生质疑的习惯。教学重点：概括倒数的意义与求法。教学难点：理解“互为”、“倒数”的含义。教学方法：创设情境、激趣质疑、自主探究、合作学习。教学过程：一、图片导入，激发兴趣1、师出示4幅图片，请学生观察，引导学生体会生活中的倒数现象。2、热身游戏3、今天这节课我们一起到课本中去寻找有关倒数的秘密。二、自主探究，理解倒数的意义1、算一算，说一说你有

2、什么发现。1111111引导学生说发现。生1：这些算式的得数都是1.2、出示第31页的表格，借助长方形的面积来进一步认识倒数。长15宽面积1111学生算出宽，填在表格里。指名汇报。说一说有什么发现。引导学生得出：长方形的长和宽互为倒数，长方形的面积为1.3、对于倒数你有哪些新的认识，我们来分享一下吧！生1：乘积是1的两个数互为倒数。（师板书）生2：分子和分母的位置颠倒。生3：一定是互为。（师板书：互为倒数）师：怎么理解“互为”呢？生：相互的意思生：就是对两个数而言的师：“互为”是对两个数而说的，不能孤立地说谁是倒数，应该说谁是谁的倒数。4、师出

3、示几个分数：指名说一说这些分数的倒数分别是多少。5、小结：求一个数的倒数只要把这个数的分子和分母颠倒位置。三、判断对错，深化理解。1、出示课件：整数有没有倒数，学生判断。求4的倒数。学生独立思考后，组织交流整数的倒数怎么求。指名回答。师演示课件，并小结。2、0和1有没有倒数？引导学生明确：0没有倒数，1的倒数是它本身。3、小数有没有倒数学生小组合作探究小数的倒数的求法。4、总结：求一个数（0除外）的倒数，只要把这个数的分子、分母调换位置。四、巩固练习，拓展延伸1、说出下列各数的倒数。0.22、下面四个长方形的面积都是1，请你填一填。122×（）

4、＝11×1＝130.43×（）＝10.4（）×0.4＝13、判断对错（1）0的倒数是0.（）（2）5/7是倒数（）（3）小数没有倒数。（）（4）2又1/2和2/5互为倒数。（）（5）3又2/7的倒数是7/2.（）七、总结师：请大家来说一说今天这节课的收获。作业布置：课本：P32第1——6题板书设计：倒数乘积是1的两个数互为倒数。求一个数（0除外）的倒数，就是将分子、分母交换位置。1的倒数是1，0没有倒数。教学反思：倒数的意义的教学是在分数乘法的基础上进行的，主要为后面学习分数除法的准备，这节课的内容主要包含两部分：一是倒数的意义，二是求倒数的方

5、法，内容看似简单但是我却把“小事情做出了大文章”。对倒数的认识，学生印象深的是“分子与分母颠倒了位置”而不是倒数的本质内涵“两数乘积为1”。所以在课堂学习时，我从分数的倒数引入，学生体会到分数的倒数外在表现形式确实是将分子与分母交换了位置，然后提问乘积有什么特点？让学生理解若互为倒数的两个数，乘积是1。对“互为”一词的理解，我没有花很多的时间，因为学生在学习“倍数”概念时，已经接触“互为并不是指一个数，而是两数之间的关系”这种情况，当时花了很多的时间练习谁和谁互为倒数，目的是让学生体会，进而理解。然后提问：整数没有分子和分母，那么整数是否有倒数

6、呢？如果有的话，你能举例说明吗？在学生掌握总结出求整数的倒数的方法后，再提出两个特殊的整数的倒数的研究，通过集体讨论，加深了学生对“1”和“0”倒数的认识。同时也将倒数的认识引向本质内涵：两数乘积为1。在本节课也有一些不足：让学生讨论过多，求倒数的方法，我只是口述，应该板书，效果会更好；还有就是时间没有掌握好，本打算练习后讲小数、带分数的倒数的求法，但由于时间没有分配好，最后没有提及，课后才进行补充。全课小结。