体现小组合作的走进法律教学设计

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2、各种规则，同时自我意识增强，开始有主见，但往往过激、片面，缺乏对“规矩”、“法律”准确的心理定位往往只看到其约束自己的一面，而较少认识“规矩”、“法律”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★体现小组合作的走进法律教学设计《走进法律》教学设计武鸣县陆斡镇中心学校陆丽丹一、设计理念发挥学生的主体性为主，激发学生的法制观念，积极引导学生进行合作、讨论交流式地主动学习在整个学习过程中，注重学生自身感悟，内化学生心理品质，强化学生法制观念，促进青少年健康成长二、教材分析：本节选自人教版七年级下《感受法律的尊严》的第一节《走近法律》本课是

3、学生学习法律的基础，由什么是规矩引出规则，进而导入到什么是法律以及法律的作用深入浅出，层层递进教材源于生活，深入于生活使学生在感知中理解、感受法律三、学情分析正处在青春期的学生由于生活范围的扩大，已经接触到了社会生活中的各种规则，同时自我意识增强，开始有主见，但往往过激、片面，缺乏对“规矩”、“法律”准确的心理定位往往只看到其约束自己的一面，而较少认识“规矩”、“法律”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★体现小组合作的走进法律教学设计《走进法律》教学设计武鸣县陆斡镇中心学校陆丽丹一、设计理念发挥学生的主体性为主，激发学生的法

4、制观念，积极引导学生进行合作、讨论交流式地主动学习在整个学习过程中，注重学生自身感悟，内化学生心理品质，强化学生法制观念，促进青少年健康成长二、教材分析：本节选自人教版七年级下《感受法律的尊严》的第一节《走近法律》本课是学生学习法律的基础，由什么是规矩引出规则，进而导入到什么是法律以及法律的作用深入浅出，层层递进教材源于生活，深入于生活使学生在感知中理解、感受法律三、学情分析正处在青春期的学生由于生活范围的扩大，已经接触到了社会生活中的各种规则，同时自我意识增强，开始有主见，但往往过激、片面，缺乏对“规矩”、“法律”准确的心理定位往往只看到其约束自己的一面，而较少认识

5、“规矩”、“法律”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★体现小组合作的走进法律教学设计《走进法律》教学设计武鸣县陆斡镇中心学校陆丽丹一、设计理念发挥学生的主体性为主，激发学生的法制观念，积极引导学生进行合作、讨论交流式地主动学习在整个学习过程中，注重学生自身感悟，内化学生心理品质，强化学生法制观念，促进青少年健康成长二、教材分析：本节选自人教版七年级下《感受法律的尊严》的第一节《走近法律》本课是学生学习法律的基础，由什么是规矩引出规则，进而导入到什么是法律以及法律的作用深入浅出，层层递进教材源于生活，深入于生活使学生在感知中理

6、解、感受法律三、学情分析正处在青春期的学生由于生活范围的扩大，已经接触到了社会生活中的各种规则，同时自我意识增强，开始有主见，但往往过激、片面，缺乏对“规矩”、“法律”准确的心理定位往往只看到其约束自己的一面，而较少认识“规矩”、“法律”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创13/13★精品文档★对社会生活秩序正常运行的必要性，从而对其产生一定程度上的反感，抵触心态，不能自觉遵规守法，不利于青少年健康成长也有不少学生认为，在学校里遵守校纪、校规，遵守中学生日常行为规范，是因为教师、家长、学校要他遵守所以才遵守，没有真正意识到规则能够帮助人们开展正常

7、的生活因此必须通过教学让学生了解身边的一些规则，体会到每一个人都必须遵守制度、规则和程序，没有人可以例外，并进而了解法律也是一种特殊的规则，从而树立起最基本的法律意识四、教学目标：1、知识与技能：知道社会生活离不开规则，法律是一种特殊的行为规则，提高分析问题和辨析是非的能力2、过程与方法：通过对比法、分析法等理解法律是一种特殊的行为规则；通过活动的串联将生活中的规则具体化、形象化，突出体现自身的感受；学习过程，通过游戏、案例分析、合作探究、设置情景和自我观察，发现问题并从中思考生活中处处离不开规则的原因3、情感态度价值观：在寻找规则、认识规则、感悟规