伯牙弦乐教学设计

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1、★精品文档★伯牙弦乐教学设计《伯牙绝弦》教学设计教学目标：1．读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵2．理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法3．创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示4．激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的语言文化教学重点:让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累教学难点:体会伯牙和钟子期之间真挚的友情学情分析：六年级的学生已经学习了很多首诗词，虽然这是学生第二次接触文言文，但文言文的学习方法与诗词基本相同，所以对于本课来说，学习方法的指导不是难点，而正是因为这是一篇文言文，在本组教材这一

2、大背景下，对文本进行阅读教学，让学生去品文、思意、悟情，并从中感受艺术的魅力，读好文章却是一大难题因此本节语文课我遵循语文新课标“以读为本”的理念，通过多层次、多元化的朗读让学生借助注释初步了解文言文大意，加强学法目标意识，注重培养学生的语文学习能力，充分多渠道地开发课程资源进行教学，让学生在充满语文味道的课堂中品味语言，在理解感悟中积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情教学准备：课件课时安排：一课时教学流程：一、导读题——未成曲调先有情(课件出示“伯牙鼓琴图”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★)而这位凝神听琴的，

3、却是青布包头，两截布衫，劳苦大众的穿着，他是楚国的一个樵夫——钟子期(板书)师：这节课我们要学习的就是关于他俩千古流传的友情故事，看老师写课题(板书课题)指名读课题“琴弦”的弦右半边读“玄”，加了“弓”字旁就读“弦”了师：“绝”是什么意思?(断绝)师：你是怎么知道的呢?(看注释)师：借助注释或工具书，这是我们学习古文的一个重要方法“绝弦”是什么意思呢?(生：割断琴弦)师：表面的意思是“割断琴弦”，是不再弹琴了现代汉语中有很多这样的词语，譬如：两个人从此不再交往了，叫做——(绝交)，著名作家金庸不再写文章了，叫——(生：绝笔)绝笔不是这个意思，应该是封笔，“封口”的封；电影演员从此不

4、再演电影了，叫——(生：封影)不对，叫“息影”，休息的息……所以，不再弹琴了，叫——(生：绝弦)师：理解了意思，我们再读题(生读题)师：这是一篇文言文请同学们打开课本第137页，自由地读课文，注意：读准字音，读通句子，尤其要读出词句内部的停顿读完了举手示意师：读这篇文言文，有什么感觉?(难读，难懂)好吧，那老师先来范读，大家认真听(师配乐范读，生鼓掌)师：谢谢同学们的鼓励谁能尝试着读一读《伯牙绝弦》?其他同学注意，文中有两个语气词，听他读准了没有(指生读)真好，两个语气词都念准了，我们一起读两遍——“哉”“兮”师：在读文言文的时候，语气词后面延长、停顿一下，一咏三叹，颇有音乐美，我

5、们试一试(生齐读“善哉，峨峨兮若泰山!2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★”“善哉，洋洋兮若江河!”)出示：“善哉，峨峨兮若泰山!”“善哉，洋洋兮若江河!”师：大家已经关注到停顿，谁再来读一读全文?其他同学注意听，他是怎么停顿的，尤其注意最后一句(指名读)出示课文：伯牙绝弦伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓师：看来，要想读好停顿，我们要准确理解文言文中关键

6、词语的意思这篇文言文中，比如“善”，文中出现了几次?(生：四次)师：分别是什么意思呢?生：前两个“善”是擅长的意思，后两个“善”是好的意思师：文言文中，相同的字可以表示不同的意思“善哉”是什么意思?(赞叹、表扬)用我们现在的话可以怎么赞叹?(妙极了!真好啊!了不起啊!好快乐啊!)师：把你们的赞叹带到文中(生读“善哉，峨峨兮若泰山!”“善哉，洋洋兮若江河!”)师：还有两个字，都是上下结构，心字底，都是“心里想”的意思，能找出是哪两个字吗?(志、念)师：不错，汉字是表意文字，不同的字可以表示相同的意思谁再来读课文，一边注意停顿，一边注意读好“善”“念”“志”2016全新精品资料-全新公

7、文范文-全程指导写作–独家原创10/10★精品文档★等关键词语(指两名学生分别读)师：我们把上面三步结合起来，注意字音，注意停顿，注意关键词语的读法，自己试着按这三个要求练习朗读(生自由按要求练读)师：好，文章一共有五句我们这样读，男同学读第一句和最后一句，女同学读中间三句慢一点，轻一些，注意把握师：文章读了这么多遍，你能把伯牙和子期的关系读成课文中的一个词吗?(知音板书)什么叫知音?生：就是朋友师：朋友都是知音吗?生：不是，知音就是相互了解、理解得很深的朋友生：心心