伤仲永教学设计与反思

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1、★精品文档★伤仲永教学设计与反思《伤仲永》教案设计《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文这个单元安排的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇借事说理的议论文，作者讲述了方仲永由一个“神童”变成一个普通人的经历，并由此引发议论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★这一道理《伤仲永》是一篇说理文言文，它的特点是借事说理，借仲永故事来阐明作者的观点说理的

2、同时还蕴含了作者深厚的情感一、达成目标知识与能力：1、掌握生字的读音、难词的意思，理解课文内容2、概括文中的故事，学习寓理于事的写作方法3、了解古汉语中的一词多义现象4、借助注释和工具书，阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力过程与方法：1、诵读法、导读法、讨论法、质疑法2、借助注释和工具书，能够阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的能力情感、态度与价值观：懂得人的知识才能不是一成不变的，后天的勤奋起决定性作用让学生认识到后天教育对成才的重要性，从而自觉学习二、教学重点理解本文方仲永从天资过人到泯然众人矣的原因三、教学难点文章的立意四、教学方法设想：一、布置自读，要求：凭借工具书和课文注释逐

3、字逐句读懂课文，同时记下疑问，准备在老师教读时提出自读在课内进行二、试改变教师逐句串讲的传统教法，在学生认真自读的基础上，小组从抓字、词、句入手，逐步引导学生深入理解文章中心，务使学生对文章的思想内容和人物形象获得完整、鲜明的印象三、“以提问与指点代替多讲”，减轻学生对教师的依赖性，着眼于培养学生自读浅易文言文的能力教学课时：2课时课前准备：教师准备：1、网上搜集类似文中成长过程的事例，在教学中穿插融入2、制作ppt学生准备：预习课文，结合注释，初步了解文章内容第一课时三、学生自读课文一、设置话题，导入新课什么是天才啊？是啊，“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”一个人只有不断的学

4、习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才反之，如果你不学习，哪怕你是一个神童，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材今天我们要学习的课文《伤仲永》里的主人公方仲永，就是这样一个典型的例子二、介绍作者：参考http:///question/百度搜索，查相关资料作者王安石，字介甫，号半山，江西临川人，世称“临川先生”，北宋政治家、思想家、文学家，晚年封为荆国公，故称“王荆公”，谥号”文”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一唐宋八大家：韩愈柳宗元苏洵苏轼苏辙欧阳修曾巩王安石三、学生自读课文自主

5、学习1、听读课文，注意字音、语气、停顿2、自由朗读课文，结合字典，正字、正音3、译读课文对照注释及工具书，理解课文大意，圈点勾画不理解的地方，小组讨论，师做适当点拨重点识记下列词语：1、解释加点字词的意思世隶耕未尝识书具即书诗四句．．．自为其名日扳仲永环谒于邑人．．．．不能称前时之闻受之天也卒之为众人．．．固众人得为众人而已也．．．2、明确词类活用①父异焉②邑人奇之．．③父利其然也④宾客其父．．．⑤日扳仲永环谒于邑人．学生通过多种形式的朗读，组内合作探究，自己翻译文章，不懂的地方，班内解决，再不会的，老师讲解四、试着背诵课文第一段1、自由背诵2、指名背诵，师生共评3、齐背五、布置作业1、

6、抄写课文中重点字词及含义2、理清故事脉络一、复习导入：本文讲了一个什么故事？学生复述课文内容，导入新课，板书课题二、自主学习1、题目中的“伤”字是什么意思？为什么伤？2、第一段为什么特别交代方仲永“世隶耕”？3、五岁时的方仲永表现出了怎样的才能？在文中勾画语句提示字义：书、为、意、一、可观4、邑人和父亲是怎样对待方仲永的？读课文，勾画语句提示字义：稍稍、宾客、利、日、泯然5、方仲永的变化经历了哪几个阶段?找出文中的语句朗读三、合作探究精讲点拨1、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?原因是一、“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”二、方仲永“其受于人

7、者不至”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★，即没有受到后天正常的教育2、最后一段的议论讲了什么道理?指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要3、本文为什么详写方仲永才能初露时的情形?一是说明“仲永之通悟”是“受之天”，与后文“泯然众人矣”形成强烈对比二是点明“泯然众人”的原因是未能受到正常的后天教育意在以方仲永为反面的例子，说明“受之人”即后天教育的重要性4、“余闻