精品《伤仲永》教学设计与反思.doc

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1、《伤仲永》教学设计与反思教学设计一、教材分析《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文。作者先讲述了方仲永由一个“神童”变化成一个普通人的经历，然后由此引发议论，表达了对这位“神童”的惋惜之情。讲述i些被人认为笨或不聪明的人经过不懈努力而终于取得成就的故事，让学生认识到“后天教育”的重要性。还有引导学生理解方仲永变化的原因，并从屮汲取教训。二、教学FI标1、学生借助注释和工具书，将课文翻译成现代白话文，并将不懂Z处标出来，然后四人小组讨论交流，最后小组代表翻译课文。2、教师要善于引导学生充分利用己学过的文言文知识解决问题

2、，让学生领会课文大意。最后强调本文重点文言词语。（1）未尝识书具（曾经）（2）即书诗四句（写）（3）自是指物作诗立就（此）（完成）（4）其文理皆：（……；…）（5）稍稍宾客其父（……为作宾客）（6）父利其然也（认为……有利可图）（7）不能称前吋之闻（相当）⑻贤于材人远矣（比）（9）则其受于人者不至也（被）3、齐读课文,解决以下问题（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？（2）方仲永由天资过人变得“泯然众人”的原因是什么？（3）文章最后一段议论讲了什么道理？三、重点、难点的学习1、学生依照注释翻译文章,分四组，第一•组，文章开

3、头至“其文理皆有可观者”:第二组，“邑人奇之”至“不使学”；第三组，准备第二自然段；第四组，准备第三自然段。鼓励能力强的同学多译多准备。2、以小黑板明确重点实词的词义，学生识记：隶——属于旁近——邻居与——给就——完成泯然——消失宾客——以为宾客乞——求取一乡——全乡扳——同攀，拉、牵谒——拜见称——相当邑人——同县的人固——本来伤——哀伤利——以为利闻——名声3、再读课文，理清故事情节，分析文章结构：（1）本文的叙事采用了见闻录的方式，用3个片断依次分写方仲永才能发展变化的阶段，请学生排出这个片断，并各用一字归纳（闻—

4、—见——问）。（2）本文先叙事后议论，叙为议服务议点明了文章的主旨，体现了作者的人才观。“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”“彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶？"表明了作者对“不使学”、不让人才“受之人”的错误作法的否定王安石认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人，表现出朴素的唯物主义思想。教学反思1较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式：学生课前自主学习的习惯基本养成，预习做得较好在上课之

5、前，学生已经基木能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种能力训练提供了吋间的保证具体授课过程屮，十分注意将学生的独创性融入其屮，既有共性，又有个性。2教给学生正确的学习方法：诵读是文言文教学的基本理念在这节课屮，我采用各种不同的方式让学生读，以读促思，从读屮感悟，较好的体现了“书读百遍，其义自见”。3在“备教材”过程屮要着重解决好这样几个问题：确定教学ri的、任务和要求；明确教材的体系和内容的主次；突出重点、抓住关键；要注重研究和解决教材屮的难点，在突破难点吋要考虑到学生的实际4本节课注意了知识的综合

6、，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感焙与语感的培养，致力于语文索养的提高如“说”的训练，但本节课由于心理素质不够好，以及对学情的预设不够充分使整堂教学出现了许多的不足之处：（1）整节课课堂内容很多，所以学生不能当堂掌握。（2）对文屮重点字词意思，学生不能及时掌握。在备课过程屮不仅要钻研教材，更要重视对学生的了解，教师要对所教学生的实际状况进行深入的调查研究，对学生的特点要了如指常，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。