《伤仲永》教学设计与反思

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1、《伤仲永》教学设计与反思一、教学目标1、正确的诵读课文，注意节奏，培养学生朗读课文的能力。2、了解本文先仰后扬的写法，明白这个故事说明了什么道理。3、用自己的话讲这个故事，培养学生的口头表达能力和阅读文言文的能力。4、通过学习方仲永的故事，使学生认识到后天的学习的重要性，从而使学生更加热爱学习，更多地获取知识。二、重点弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因，本文说明的道理。三、难点1、结合上下文和文中注释，疏通文义。2、先抑后扬的写法。四、教具课文朗读磁带、幻灯五、课时安排一课时六、教学设计1、情景导入教师讲“囊萤映雪”的故事，然后让三两名学生也讲

2、讲“勤学”的故事，看谁说得更好？2、简介作者（幻灯显示）王安石（1021-1086），北宋著名政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山，抚州临川人，仁宗庆历进士。嘉佑三年上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫各弱”的局面，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年依靠神宗，实行变法，因保守派反对而失败。最后退居江宁，世称荆公。其诗文多有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，旧时被列为“唐宋八大家之一。今存《王临川集》、《临川拾遗》等。3、合作探究（1）整体感知①学生先自读课文，教师再放朗读带，让学生整体把握课文内容。②学生结合上下文和文中

3、注释，疏通文义，提出疑问，弄清方仲永才能发展变化的过程及衰退的原因。（2）四边互动【互动一】学生自读课文，结合上下文和文注释，疏通文义。将疑问提出来，教师适当点拨，师生共同解决。明确：即书诗四句：书，写。他立即写了四句诗。从先人还家：从，跟随。我跟父亲一起回家。邑人：同县的人。日扳仲永环谒于邑人：父亲天天拉着仲永四处拜访同县的人。【互动二】文中哪些句子概括了仲永才能发展变化的三个阶段？点明仲永才能衰退的主要原因的句子是哪句？明确：三个句子是：幼年时，“指物作诗立就，其文理皆有可观者”——后来，“令作诗，不能称前时之闻——最后，”“泯然众人矣”。点明仲永才能衰

4、退主要原因的句子是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”。【互动三】你从《伤仲永》这个故事中得到什么启示？明确：即使天资再好，不认真学习也不能成才，说明后天学习非常重要。对话三主要是让学生学有所得，明确学习目的，发奋学习，立志成才。4、达标反馈随堂练习（幻灯）（1）解释下列加点字词的意思①即书诗四句。（写）②自是指物作诗立就。（写好）③从先人还家。（跟从）（2）方仲永才能衰退的主要原因是什么？父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。5、学习小结(1)内容总结本文说明了什么道理?明确：说明了人的天资与后天成才的关系，指出了后天学习的重要性。（2）写作方法本

5、文采用了先扬后抑的写法。第一段里，作者详写了方仲永的神奇。在第二段里，作者略写了方仲永才能衰退的过程。最后点出“泯然众人矣”。6、延伸拓展你从方仲永的故事里明白了什么道理？结合课文，说一说现在社会上有没有类似方仲永的现象，并发表自己的看法。课后反思上完了这节课，我和学生们一样，感觉意犹未尽，似乎仍沉浸在课上轻松、愉快的气氛中。回想这节课，无论是学生的合作交流，还是师生的互动，每个环节都顺畅如流水。这节课之所以能达到如此效果，我想主要原因有以下几点： 1．较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式。   通过近两个月不懈地训练及反复的强调，学生课前自主学习的习

6、惯基本养成，在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。   具体授课过程中，又十分注意将学生的独创性融入小组的合作学习中，既有共性，又有个性。对一些学生课堂上提出的问题，如“王安石变法”，与教学内容无关，但又不能伤害学生的积极性，则留给学生自行探究，培养学生课后查找资料的习惯。  2．与学生建立平等对话的关系。   在课堂上，我视学生为一个个活泼的生命体，尊重学生，平等对话，探究气氛浓郁，学生个性获得发展，潜能得到开发。教师在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生自己在课堂上纵横驰骋，让

7、学生真正成为课堂的主人。有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充分体会到学习的乐趣。 3.教给学生正确的学习方法。  诵读与积累是我的文言文教学的两个基本理念。在这节课中，除了强调诵读外，我还十分注意指导同学们对知识进行积累，归纳整理，对学生在课堂上能自觉“温故而知新”的大加赞赏，意在让学生们重视文言知识的积累，并能做到举一反三。 4．多种能力训练渗透其中。  虽然只是短短的一节课，但注意了各种知识的综合，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的提高。如“说”的训练，就有让学生讲故事，复述故事，谈感想

8、等。本节课，我通过讨论、互动、合作、探究的方式，使学