《伤仲永》教学设计及反思

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1、《伤仲永》教学设计及反思　【素质教育目标】１、知识教学点：⑴文学常识⑵文言实词含义２、能力训练点：⑴文言阅读理解能力⑵对古典文学批判地继承，取其精华，去其糟粕，把握故事中反映出来的进步意义３、德育训练点：使学生认识到后天的教育和培养对发展才能具有很重要的作用，从而端正学习态度　【重点、难点及解决办法】１、文言实词的读音及含义，训练文言阅读理解能力（学生结合注释自行串讲，教师订正，明确重点实词）２、理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”指出，仲永非主观上不愿学，是父亲贪利（通过分析故事情节来把握）【课时安排】１课时【学生活动设计】１、朗读课文，明确字、词的正确读音２

2、、结合注释，分组串讲文章３、通过分析故事情节，闻一见一闻，在对比中明确后天学习的重要性【教学步骤】一、导入新课有这么一个故事：有人得到一颗非常珍贵的种子这颗种子种下以后，会开世界上最美丽的花，会结世界上最甜蜜的果几年以后，他的朋友都以为它已枝粗叶茂，开花结果了，纷纷前来向他要这颗果树的种子，谁知道，他连那颗种子都还没有种下去呢“你为什么不种下去呢？”朋友们诧异了“我怕种下去会晒死”那人回答说“可以早晚浇点水嘛”“我怕浇水会把它泡烂”“那可以开沟排水呀！”朋友们指点着“啊，这么珍贵的种子，不怕被飞鸟啄掉吗？我舍不得播下去呢！”请大家都想想说说：这颗种子的结局怎样？种子干瘪了

3、，死了，再也不能开世上最美的花，结世上最甜的果没了大地的营养，没了风雨的磨炼，少了后天的培养，种子再好也不可能体现它的价值种子如此，那先天聪明优秀的人呢？不经过后天的努力学习，他(她)会怎样？让我们来看方仲永吧，听听他的故事今天，我们学习第５课《伤仲永》二、明确目标１、文学常识２、文言实词，直译文章（重点）３、辩证地看文章，明确学习的重要性，端正学习态度三、整体感知１、文学常识：（请学生问答）王安石（１０２１～１０８６），字介甫，临川人，北宋政治家、文学家，本文选自《临川先生文集》２、学生朗读文章(教师先范读)，读准下列字音：扳pān谒yè邑yì称chèn泯mǐn耶yé四

4、、重点、难点的学习与目标完成过程１、准备：学生依照注释翻译文章，分四组，第一组，文章开头至“其文理皆有可观者”；第二组，“邑人奇之”至“不使学”；第三组，准备第二自然段；第四组，准备第三自然段鼓励能力强的同学多译多准备２、串讲：每组请一同学起来讲，其余同学补充教师给予订正，并评议每组完成情况，做得好的给予鼓励３、教师以投影的形式或小黑板明确重点实词的词义，学生识记：隶──属于旁近──邻居与──给就──完成泯然──消失宾客──以……为宾客乞──求取一乡──全乡扳──同攀，拉、牵谒──拜见称──相当邑人──同县的人固──本来伤──哀伤利──以……为利闻──名声４、再读课文，理

5、清故事情节，分析文章结构：⑴本文的叙事采用了见闻录的方式，用３个片断依次分写方仲永才能发展变化的阶段，请学生排出这个片断，并各用一字归纳闻──见──问⑵本文先扬后抑先铺写方仲永幼年时天资过人，后写他变得平庸无奇，前后互为反衬，对比鲜明，显示了方仲永才能的落差之大，突出了他变为庸人的不幸结局，令人警醒、惋惜、伤叹，为仲永感到哀伤、为他惋惜⑶本文先叙事后议论，叙为议服务议点明了文章的主旨，体现了作者的人才观“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”“彼其受之天也，如此其贤也，不受之人，且为众人；今夫不受之天，固众人，又不受之人，得为众人而已耶?”表明了作者对“不使学”、不让人

6、才“受之人”的错误作法的否定王安石认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人，表现出朴素的唯物主义思想五、总结、扩展“天才等于百分之九十九的勤奋加百分之一的灵感”，大科学家，有卓越成就的人尚且这么说，那么，我们呢?我们这一群正在求知的青少年呢?抛掉“我聪明，慢慢来”，“我不学也行”等说法吧，珍惜现在的学习时光，学习环境，努力学习!“莫等闲白了少年头，空悲切”，才来“伤仲永”，“伤你伤我们”！六、布置作业１、结合练习一，熟读课文２、独立完成练习三《伤仲永》教学反思上完了《伤仲永》这节课，感觉意犹未尽，似乎仍沉浸在课上既

7、紧张又愉快的气氛中回想这节课，无论是学生的合作交流，还是师生的互动，每个环节都较为顺畅这节课之所以能达到如此效果，我想主要原因有以下几点：1.较好地落实了“自主、合作与探究”的学习方式：学生课前自主学习的习惯基本养成，预习做得较好在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节省了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证具体授课过程中，十分注意将学生的独创性融入其中，既有共性，又有个性2.与学生建立平等对话的关系：在课堂上，我视学生为一个个活泼的生命体，尊重学生，平等对话，允许学生发表自己不同的见解在教学中，围