2.3.5的倍数特征教学设计

《2.3.5的倍数特征教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、★精品文档★2.3.5的倍数特征教学设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★2.3.5的倍数特征教学设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★2、5、3的倍数的特征教学设计黄土完小刘军凤教学目标：1、通过自主探索，掌握2、5倍数的特征，会判断一个数是不是2或者5的倍数2、理解并掌握奇数和偶数的概念，会判断一个数是偶数还是奇数3、经历探索2和5倍数的特征的过程，体现观察探究、归纳总结的学习方法4、在学习活动中，感受数学知识的奥妙，体验发现知识的乐趣，激发学习数学知识的兴趣，培养热爱数学的良好

2、情绪教学重点和难点：1、掌握2、5倍数的数的特征2、奇数和偶数的概念教学内容：17-18页的内容以及练习3的第1-3题教学过程设计：一、引入新课同学们，我们在前几节课中已经掌握了倍数和因数的特征，像2、3、5这些数，它们的倍数又有哪些特征呢？这节课，我们就一起先来探究2、5的倍数的特征[板书课题]二、学习新课：2的倍数的特征1、长江大桥在过节车流量过大时，常会进行交通管制按车牌单双号分别放行如果一、三、五、周日则单号车通过，如果二、四、周六则双号车通过如果你是交警，今天是周几？，你能判断一下，下列哪些车辆违规通行了吗？鄂AY7134鄂A31228鄂AG4087鄂A23980

3、鄂A86323你怎么这么快就找出来了呢？双号的这些数有什么特点？它们和2有什么联系？2、找倍数在前面，我们已经学习过怎样求2的倍数，谁能够按一定顺序说出一些2的倍数来[师板书：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20、22、24、26、28、30??]3、观察特征请观察这些2的倍数，你发现有什么特征？如果学生有困难，则提示观察：它们个位上的数有什么特点？4、验证发现请任意写出两个个位上是0、2、4、6、8的数，用算式进行验证，看看符不符合这个特点？5、得出结论谁能说一说2的倍数的数的特征？[板书：个位上是0，2，4，6，8的数，都是2的倍数]6、师：自然数中，是2

4、的倍数的数叫做偶数不是2的倍数的数叫奇数奇数、偶数在我们日常生活中习惯上称它们为什么数？3、练习：①P17做一做指名说一说为什么是偶数或奇数②说出3个不是2的倍数的三位数③说出15～35以内的偶数④50以内的偶数有多少个？奇数有多少个？5的倍数的特征1、刚才我们学习了2的倍数的特征，了解了奇数和偶数的概念下面你们能不能用与研究2的倍数的特征的相同方法，找出5的倍数的特征呢？先请学生自己动手找5的倍数，然后观察、讨论说一说5的倍数的特征再举几个多位数验证最后得出5的倍数的特征[板书：个位上是0或者5的数，都是5的倍数]2、练习：①下面哪些数是5的倍数？240，345，431，

5、490，545，543，709，725，815，922，986，990②2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★P18做一做问：你是怎么找到哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？方法一：把2的倍数和5的倍数找出来，再找它们的共有部分方法二：2*5=10，所以既是2的倍数又是5的倍数的数，一定是10的倍数再在这种些数中找到10的倍数的数学生口答后教师板书：个位是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数教师随口说出数，请立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数，或者同时是2和5的倍数，并说明判断的依据三、巩固反馈：1、比75小，比50大的奇数有2、在1

6、～100的自然数中，2的倍数有个，5的倍数数有个3、个位是的数同时是2和5的倍数4、最大的两位偶数是，最小的三位奇数是5、用0，7，4，5，9五个数字组成2的倍数；5的倍数；同时是2和5的倍数的数四、全课总结：这节课你学会了什么？有什么收获？教学板书：2、3的倍数的特征个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数个位上是0或5的数都是5的倍数自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数个位上是0的数既是2的倍数，又是5的倍数教学反思：今天的教学对教材进行了两处较大改动：一是删改了2的倍数特征主题图；二是删去了用来探索5的倍数表为什么将教材中这么重要的两大篇幅进行

7、删改了？我有自己的一点思考：一、联系生活实际，创设问题情境如今随着影视业迅猛发展，我市电影展厅变多，单间展厅面积变小，已不再分单双号进入，所以这一生活情境学生基本没有体验其次，即使有这样的电影院，学生也并非必须按单双号入口进入才能找到座位，因为从单号入口进入同样也能坐在双号座位上根据以上两点原因，我改变问题情境以近两年来武汉新变化——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创11/11★精品文档★过桥分单、双号为切入口，邀请学生当交警来导入新课，学生不仅学习积极性高涨，而且也充分体现出数学在生活中的