25的倍数特征教学设计

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1、★精品文档★25的倍数特征教学设计《倍数的特征》教学实录平度市南京路小学唐伟丽《义务教育教科书·数学》五年级上册第六单元信息窗1《2、5倍数的特征》是第六单元信息窗1的教学内容，本节课是在学生初步认识因数和倍数的基础上进行学习的，是属于“数与代数”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★25的倍数特征教学设计《倍数的特征》教学实录平度市南京路小学唐伟丽《义务教育教科书·数学》五年级上册第六单元信息窗1《2、5倍数的特征》是第六单元信息窗1的教学内容，本节课是在学生初步认识因数和倍数的基础上进行学习的，是属于“数与代数”

2、2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★25的倍数特征教学设计《倍数的特征》教学实录平度市南京路小学唐伟丽《义务教育教科书·数学》五年级上册第六单元信息窗1《2、5倍数的特征》是第六单元信息窗1的教学内容，本节课是在学生初步认识因数和倍数的基础上进行学习的，是属于“数与代数”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★的范畴教材创设了学生熟悉的团体操表演的情境引导学生提出相关问题，学生通过列举、观察比较容易归纳出2、5倍数的特征，所以本节课教师应该努力做到让学生经历列举、观察、归纳、验证

3、等一系列数学探究活动，感受数学思考过程的条理性，发展初步的推理能力列举法、举例验证这些数学思想和方法都是本节课的重点1.让学生经历探究2、5倍数特征的过程，理解并掌握2、5倍数的特征，会判断一个数是不是2、5的倍数2.知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数3.在学习活动中培养学生的列举、观察、、、验证、概括能力和推理能力，增强学生的探究意识，进一步感受数学的魅力让学生完整经历2、5倍数特征的探究过程，能运用这些特征判断一个数是不是2、5的倍数一、创设情境，提出问题1.为了进一步展现同学们良好的精神面貌，我们学校决定举行大型的集体舞表演看，这

4、就是咱们五年级同学要排练的集体舞2.从图中，你获得了哪些数学信息？生：交谊舞是2人一组，圆圈舞5人一组师：你观察得很全面3.师：如果让你选派班级同学参加表演，你能提出什么数学问题？生：我会想到交谊舞表演派多少人参加？生：圆圈舞表演可以选派多少人参加？二、合作探究，概括特征1.探究2的倍数的特征师我们先来看第一个问题交谊舞可以选派多少人参加？你认为可以选派多少人？生：可以选20人师：你是怎样想的？生：2人一组，20人可以分10组师：其他同学的意见呢？生：2人，6人，8人都可以师：你能把所有适合交谊舞表演的人数，用一句话概括出来吗？生：交谊舞的人数是2的倍数

5、教师板书：2的倍数师：交谊舞的人数必须是2的倍数，那圆圈舞的人数必须符合哪些要求呢？生：必须是5的倍数师评价：你可真会类推啊！教师板书：5的倍数师：这节课我们就来探究2、5倍数的特征师：同学们，刚才大家列举了几个2的倍数，你能有顺序地列举2的倍数吗？师：你是怎样找的2的倍数的？生：我先找到2的最小的倍数，然后用2×2、2×3、2×2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★4??就找到了2的倍数师：你看，这位同学很有规律地列举，真会学习还能不能接着往下数？课件随机演示到60.师：仔细观察，这些2的倍数你有什么发现？把你的发

6、现在小组里面交流一下吧哪位同学代表小组把你们的发现和大家交流一下生：一个比一个多2，个位上是0、2、4、6、8，竖着看，一个比一个多10??师：老师听到了一个很有价值的发现，个位上是2、4、6、8、0，可是这仅仅是我们观察了6以内2的倍数，你有什么想法？生：60以外2的倍数的个位都是2、4、6、8、0吗？师：这真是一个大胆的猜想是呀，是不是所有2的倍数个位都是0、2、4、6、8、这个猜想是不是正确呢，需要我们干什么？师：你想怎样验证？生：举几个个位上是0、2、4、6、8的数，看看它是不是2的倍数师：举例是很好的一种验证方法各组举几个个位上是生1：我们列举

7、了120、246、784??用他们除以2，发现他们都是2的倍数生2：我们列举了100、846、1248、457、985??发现个位是2、4、6、8、0的都是2的倍数，个位不是2、4、6、8、0的就不是2的倍数师：同学们，你们来评价一下这个小组的验证？生：不仅举例个位是2、4、6、8、0的数，还列举了个位不是2、4、6、8、0的数师：对，不仅举了正例进行验证，还列举了反例进行验证，这就让我们的验证很完整师：通过刚才广泛的验证，现在我们可以得出2的倍数的特征，哪位同学起来说一说生：2的倍数个位上是2、4、6、8、0师生谈话：无论是几位数，只要个位数字是0、2

8、、4、6、8都是2的倍数判断一个数是不是2的倍数，只要看这个数什么部分的数就可以