2.5的倍数特征教学设计

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1、★精品文档★2.5的倍数特征教学设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★《2、5倍数的特征》教学设计1、让学生经历2、5的倍数特征的探索过程，理解并掌握2和5的倍数的特征；会运用这些特征判断一个数是不是2和5的倍数；知道偶数和奇数的意义，会判断一个自然数是偶数还是奇数2、在学习活动中培养学生的观察、分析、比较、概括能力和推理能力，增强学生的探索意识，进一步感受数学的魅力教学过程：方案一：1、情景导入生1：有2人一组，5人一组，师：当时五一班选择了2人一组的编排形式，五二班选择了5

2、人一组的编排形式下面是小明统计的两个班参加比赛的人数：师：对上面的统计结果，你有问题吗？生：师：为什么？生：师：什么是双数？生：师：正确的答案可能是？生：46或48或师：46是2的倍数码？48呢？这个项目选派的人数必须符合怎样的要求呢？你还能举出那些2的倍数？指名说这么多2的倍数，他们有没有共同的特征呢？现在研究一下2的倍数究竟有怎样的特征？板书：2的倍数特征看屏幕，投影出示学生个人独立完成，完成后小组内研究交流师：那个同学用列举，到前面展示，并说明自己发现那个同学用百数表，到前面展示，并说明自己发现师：要判断一个数是

3、否是2的倍数，只看什么位，生：个位师：总结对不对呢，这个特征对更大的数成立吗？这得需要验证，才能定下结论刚才列举的数好像都没超过100的数，现在找个超过100的，来验证一下，师：136，学生答师：它的个位是？依次下面哪些数是2的倍数？5、8、10、12、15、83、76、97、54、111、999、1163、师：我们现在利用我们刚才交流的信息作一下判断：哪是偶数，哪是奇数？三、进一步探究师：刚才我们发现小明统计的五一班参加比赛的人数不正确，并研究出了2的倍数的特征，那五二班的参加人数有问题吗？生：师：问什么？师：那么，

4、你们能不能研究一下5的倍数有什么特征？你们想用什么方法研究呢？生：列举，百数图学生自己研究有一句叫：真金不怕火炼，我现在想考验下，看你们是不是真金？有信心吗？一、考验既是2的倍数、又是5的倍数的特征下面的数，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些既是2的倍数又是5的倍数呢？12、25、48、60、72、354、345、1002、100、1605、776、22201、自己先填一填，汇报2、这些数有什么特征？都是什么样的数呢？三、方框能填几？使□6是2的倍数，□里可以填使11□是5的倍数，□里可以填使11□既是2的倍数，又是

5、5的倍数，□2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★里可以填3、火眼金睛下面两张表格是六一儿童节期间学生矿泉水和午餐费用情况表，我校五年级各班中队长在收取矿泉水每人2元，午餐费每人5元后，交给了级部大队长，大队长一看这两张统计表，马上发现出了问题同学们，你发现哪儿出问题了？班级1班2班3班4班矿泉水费用969710492午餐费用240245258230师：通过考验，发现你们的确是一粒粒真金现在的任务是对这节课进行总结一下，你有哪个收获与遗呢？生：师，你们很会学习，总有一天你们会成演变

6、成一颗颗耀眼的明珠的，期待着……下课《２、５倍数的特征》教学设计执教山东省临朐县东苑小学连海雷点评山东省临朐县教学研究室史会清1．经历探索2，5倍数特征的过程，理解掌握2，5的倍数特征，能判断一个数是不是2或5的倍数2．了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数还是偶数3.在观察、猜测和讨论过程中，提高探究问题的能力，培养类推能力及主动获取知识的能力，激发学生的学习兴趣：概括理解2、【教学重点】5倍数的数的特征；理解奇数和偶数的含义课前活动：同学们，在学习新课之前，我们先来做一个游戏——“猜猜看”“一个人，两只眼

7、睛两条腿，这个人是谁？”老师再来把条件补充一下：“此人神通广大，手拿金箍神棒，会七十二变??”学生试着描述一个人，其它学生猜总结：生活中的一些人都有自己的特征，数学中的一些数也都有自己的特征，今天这节课，我们就一起来研究数的特征谈话引入，揭示课题：1：同学们，孙悟空身怀七十二项绝技，老师也有一项绝技，不用计算就能判断一个数是不是2或者5的倍数你们相信吗？2：请你说出一个数来考考老师，好吗？生自由报数：如：47、96、123、200、444、9996??3：你们想不想学这项绝技呀？今天我们就来研究2、5的倍数特征自主探索

8、2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★，总结2、5的倍数特征1.小组合作探究刚才我们说了这么多2的倍数，它们有什么特点呢？下面我们在小组中交流一下，说说你发现了什2.全班交流哪个小组愿意说一说你们的发现？这些数有什么特征呢？哪个组能再说说你们的发现？课件出示“百数表”：百数表中涂色的数都是2的