2.5倍数特征

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1、第三单元课题：5和2的倍数的特征第1课时教学目标：1.通过自主探索，掌握5和2的倍数的特征，会判断一个数是不是5或者2的倍数。2.结合2的倍数特征认识偶数和奇数。3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力；感受数学思考的严谨性和数学结论的确定性；增强学习数学的兴趣。教学重点：掌握5和2倍数的数的特征。奇数和偶数的概念。教学难点：灵活运用5和2的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合判断。教学准备：课件教学过程：一、谈话导入同学们前面我们认识了倍数和因数。记得吗？怎样求一个数的倍数呢？反过来，如果要判断一个数

2、是不是另一个数的倍数用什么方法？（用除法）260是13的倍数吗？为什么？260后面一个13的倍数是多少？你是怎样想的？260+13过渡：请同学们看一看，算一算，想一想，再圈一圈。看谁判断的快。在下面的数中，圈出5的倍数。25  402  270  3215   553   47290   5561反馈：1、学生汇报，252703215472902、指名做的最快的学生说说你是怎样圈的？刚才这位同学说的这种方法就是我们这节课要研究的？二、交流共享教学例4。1、探索5的倍数的特征（1）在自然数中，5的倍数有多少

3、个？（无数个）我们不可能研究所有5的倍数，怎么办呢？那我们就先来研究100以内的5的倍数有什么特征吧！（2）听清老师的要求，出示百数表①像这样在百数表中用“△”圈出5的倍数。②观察5的倍数，你有什么发现？将你的发现在小组中交流。（四人小组，在组内交流并讨论。）反馈：你和老师圈的一样吗？①出示百数表：仔细观察5的倍数你发现了什么？②指百数表看看这位同学说的对不对？你们的发现和他一样吗？（板书：5的倍数，个位上的数是5或0）③刚才我们仅仅研究的是100以内5的倍数的特征，那100以上5的倍数也有这样的特征吗？

4、谁能报一个数我们来试一试。254是5的倍数吗？100以内个位上是0或5的数就是5的倍数，100以上的数也是一样。④现在你能对5的倍数的特征下一个结论吗？⑤知道5的倍数的特征你能快速判断一个数是不是5的倍数吗？271、375、240、235764300这是5的倍数吗？学生判断，说明理由。2、探索2的倍数特征刚才我们共同研究了5的倍数的特征。（板书：5的倍数的特征）根据研究5的倍数特征的经验，请你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？同学们说的对不对呢？我们来验证一下。（1）出示百数表，听清老师的要求。①像这样用

5、“○”圈出2的倍数。②观察2的倍数，你有什么发现？在小组里交流。反馈：①和老师圈的一样吗？仔细观察2的倍数，你有什么发现？②指百数表看看这位同学说的对不对？你们的发现和他一样吗？（板书：2的倍数，个位上的数是2、4、6、8或0）③刚才我们仅仅研究的是100以内2的倍数的特征，那100以上2的倍数也有这样的特征吗？谁能报一个数我们来试一试。678是2的倍数吗？不仅100以内2的倍数有这样的特征，100以上的数也是这样。④现在你能说说2的倍数有哪些特征吗？⑤出示卡片：84、215、18、22、703、456、

6、940、57这是2的倍数吗？你是怎样想的？(2)奇数、偶数的认识同学们，是2的倍数的数和不是2的倍数的数，在数学中都有自己的名称，请同学们自学数学书第74页，看看它们分别叫什么？学生自学。反馈：①学生汇报。（板书：偶数，奇数）②说一说偶数有什么特点？奇数有什么特点？③判断一个数是奇数还是偶数要看什么？（看它的个位，个位上是2、4、6、8或0就是偶数。个位上是1、3、5、7、9的数就是奇数。）④指出：偶数实际上就是我们前面讲的什么数？（双数）奇数实际上就是我们前面讲的什么数？（单数）⑤完成想想做做第2题，学

7、生独立填写。校对。说说你是怎样分的？⑥说明：其实自然数按是不是2的倍数来分可分为偶数和奇数.3、小结揭题：刚才我们研究的是什么？（板书课题：2和5的倍数的特征）那么怎样判断一个数是不是2的倍数呢？又怎样判断一个数是不是5的倍数呢？质疑：同学们对于前面所学的知识还有什么问题。那老师来考考大家。三、反馈完善1.完成教材第33页“练一练”第1题。谈话：下面的数，哪些是5的倍数？哪些是2的倍数？哪些既是5的倍数，又是2的倍数？学生交流，指名口答。提问：什么样的数既是5的倍数，又是2的倍数？（个位上是0的数）2.完

8、成教材第33页“练一练”第2题。提问：我们班的人数是奇数还是偶数？你家的门牌号呢？举例说说生活中的奇数和偶数。学生举例交流。3.完成教材第35页“练习五”第5题。指名口答并思考：有没有哪个自然数既不是奇数也不是偶数？4.完成教材第35页“练习五”第6题。学生读题。谈话：每题至少写出一个数，能多写的可以多写些。学生独立写数，并在小组里交流。指名汇报本组写出的数，集体订正。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？