赴太谷学习心得体会

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1、★精品文档★赴太谷学习心得体会2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★赴太谷学习心得体会4月19日至22日，我县组织部分教师到教育强县太谷听课，学习经验我有幸参加这次学习活动，我们此行的目的就是实地去感受他们的日常教育，学习他们如何运用导学案组织教学，如何落实学习小组综合捆绑评价开放的太谷，欢迎每一位远道而来的客人我们走进太谷的实验小学和胡村中心小学，给人的感觉就是整洁有序、文化氛围浓一进校门，文化长廊展示优秀教师和优秀学生的照片，无论校园还是楼道，到处张贴者名人名言、格言、警句，有

2、激励学习上进的，有养成良好行为习惯的，有感恩父母老师的，每个教室里有精心设计的班风、班规和警示语，尤其是学习小组的综合评价表，特别醒目和详实，足见太谷在这方面做到了精细从听到的每一节公开课，没有任何作秀的痕迹，无论是教师还是学生，完全沉浸在自己营造的学习氛围当中，似乎对出出进进的听课教师发出的声音毫无感觉学生只是在老师的引领下合作、探究或交流，身处这样的环境，仿佛成为一名听课的学生从教研室张四保主任的讲座和实验小学的课改评价活动中可以看出，他们没有任何豪言壮语，他们做的只是普普通通的工作，干的都是平常、实实在在的事本次

3、赴太谷学习，主要感受有四：一、感受之一：课堂上二十四字教学模式的应用第一，他们的课堂，学生是真正意义上的主人无论是第一环节的温故互查，还是以后环节的设问导读、分层训练、拓展延伸，学生一直是在动，或校对答案，或交流方法，或帮助潜能生他们的演板语言流利，声音响亮，班的归纳条理清楚，叙述完整第二，教师学生角色定位准确，主体和主导恰到好处教师从从容容，没有一句废话教师积极检查学生的情况，认真倾听学生的发言学生紧跟学案上的过程，积极探究、或思考、或操作，学生的思维一直处在动的状态中从四节课的情况来看，二十四学中的每个环节不一定都

4、要完成，依据不同的学科和不同的课型来设计，但精髓都是发挥小组合作学习的作用和知识问题化、问题习题化、学习具体化他们每节课的容量都较大，但他们的学习很有节律，也很轻松二、感受之二：是教师对学生的尊重，学生对学生的尊重，例如：“我能打断你一下吗？”“就这一部分给提点建议”“我特别欣赏某某同学说的”“非常感谢你的补充”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★这样师生互问、学生之间的谈话无不在我耳边回响使学生在交流合作中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏三、感受之三：学习有效捆绑评价小组实验小

5、学的具体方法为：1、以班主任分组为中心分组，4人一大组，2人一小组，大组长坐后排2、对学习小组具体指导，要求小组长在讲时先讲思路，后讲做法，不要在同一问题上反复讲；要求组员不能满足于听，要学组长的思维方法3、有效捆绑评价，四人的所有得分，包括课堂表现、成绩、课间的得分、所有的得分捆绑在一起，采用合作共赢将上述分数进行统计赴太谷学习心得体会建南小学张淑贞10月18日，我有幸前往太谷县的实验小学及胡村小学参观学习我们此行的目的，就是要从实际出发，实地的去感受他们的日常教学我们得到的答案是——课堂上，教师看似讲的很少，主要是

6、学生在活动，而课前他们付出的劳动是巨大的本次赴太谷学习，主要感受有三：感受之一：课堂上二十四字教学模式的应用第一、他们的课堂是真正意义上的把课堂还给了学生，学生是真正意义上的课堂主人无论是第一环节的温故互查，还是以后环节的设问导读、应用实践、拓展延伸，他们的课堂一直是学生在动，是学生在二人合作小组中完成他们的小组合作是真真正正的在合作，或校对答案，或交流方法，或帮助后进生，他们的汇报语言流利，声音响亮，归纳总结条理清楚，叙述完整第二、教师学生角色定位准确，主体和主导恰到好处教师从从容容，没有一句废话多余的话教师一直穿行

7、于学生课桌间，巡视检查学生的情况学生紧跟学案上的过程，积极探究，或练习，或思考，或动手操作，学生的思维一直处于动的状态中实现了真正意义上课堂教学的高效，实现了以学生为主导的完美课堂感受之二：是教师对学生的尊重，比如教师说：“我能打断你一下吗？”这样的谈话无一不在我们耳边回响，我们感受并感动着“就这一部分给提点建议”“我特别欣赏xxx写xx的过程”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★这样的评价是高水平的，既让学生明确了优点与不足，又提出了改进的方向感受之三：在太谷的五节课中，给我印

8、象最深的是学生的语言表达，无论是语文课上学生那入情入境、抑扬顿挫、轻重缓急、声情并茂的朗读，还是数学课上条理清晰，逻辑性强的阐述，无一不吸引着我们每一位听课教师为什么我们的学生却不能达到如此的水平呢？总之，这次赴太谷学习给了我很大的启发，导学案规范了课堂教赴太谷学习心得体会安福县平都二小2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导