《三顾茅庐》教学设计_1

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1、★精品文档★《三顾茅庐》教学设计　　　　《三顾茅庐》教学设计之二作者：语文教研组　　　　教学要求：　　　1、能正确流利、有感情地朗读，并能按事情的发展顺序有条理地复述课文。　　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，掌握多音字：“塞”。　　　3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系；学习用“来到……只见……”的句式写一处景色。　　　4、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。　　教学重点、难点：　　　通过对语言文字的理解品味，体会刘备求才若渴的心情。朗读

2、出刘备虔诚的心情。　　教学过程：　　一、揭题，基础性诊断　　　1、板书课题，解题：“茅庐”即“草房子”；“顾”即“拜访”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★　　　2、你知道“三顾茅庐”的故事吗？说说你搜集到的有关资料。　　二、初读课文，自主性学习诊断　　　1、自由读课文，读通课文中的生字，语句。　　　2、检查，进行群体性诊断与矫治。　　　　（1）认读生字。　　　　（2）认读词语。　　　　（3）指名分段朗读课文。　　　　（4）说说课文主要讲了什么？　　　3、朗读课文。　　三、精读

3、感悟，理解性诊断与矫治　　　（一）学习第1自然段。　　　　1、自由读课文，你知道了什么？　　　　2、讨论，群体诊断与矫治。　　　　3、集体朗读。　　　（二）、学习第2自然段。　　　　1、看多媒体课件。注意人物各自的性格特点。　　　　2、讨论：张飞鲁莽刘备对诸葛亮敬重　　　　3、读课文，同桌讨论，课文是怎样描写人物的。　　　　4、讨论：群体诊断与矫治　　　　　　张飞：嚷、捆　　　　　　刘备：第三次拜访，训斥张飞2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★　　　　5、分角色朗读课文。　　　

4、（三）、学习第3自然段。　　　　1、自由读课文，你读懂了什么？　　　　2、讨论：群体诊断与矫治。　　　　　环境烘托：　　　　　a、看图，感受景色宜人，出示比喻句“那天的山冈……卧龙”把什么比作什么？体会诸葛亮的性格及胸才大略。　　　　　b、感情朗读。　　　　　细节描写：　　　　　a、从哪些词看出（诸葛亮是刘备访求的贤士）刘备对人才的尊重。虔诚。　　　　　　　　　　　　b、看多媒体课件，进一步感受。　　　　　c、指导朗读　　　（四）、学习第4自然段。　　　　1、自由读，你读懂了什么？　　　　2、讨论：群体性诊断与矫治。

5、　　　　　　　　“刘备听了……像……”把什么比作什么？好在哪里？　　　　3、有感情的朗读。　　　（五）、学习第5自然段。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4★精品文档★　　　　1、自由读，你读懂了什么？　　　　2、讨论：群体性诊断与矫治。　　　　　“我得到……，就像……”把什么比作什么？好在哪里？　　　　3、有感情地朗读。　　四、指导复述课文，自主性诊断与矫治。　　　1、师引述，学生接着往下说。　　　2、同桌练说。　　　3、指名复述。　　五、课外延伸，发展性诊断。　　　　你还知道《三国演义

6、》中关于诸葛亮的故事吗？《三顾茅庐》教学设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创4/4