《三顾茅庐》教学设计三_1

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1、《三顾茅庐》教学设计三《三顾茅庐》教学设计三作者：米兰转贴自：转载点击数：2《三顾茅庐》教学设计三　米兰一、教材分析：　　　　《三顾茅庐》选自我国古典长篇小说名著《三国演义》第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐”改写的。记叙了刘备三顾茅庐，诚心诚意请诸葛亮出，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。写刘备三顾茅庐，一次比一次详细，尤其是第三次拜访，突出刘备虚心求教礼贤下士的精神。用张飞的莽撞、无礼，反衬刘备求贤若渴的态度。　　★二、教学要求：　　　1、能正确、流利

2、、有感情地朗读，并能按事情发展的顺序有条理地复述。　　　2、学会本生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。　　　3、能说出比喻句中用比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“到??只见???”的句式写一处景物。　　　4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。　　★三、教学重难点：　　　１、能说出比喻句中用比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“到??只见???”的句式写一处景物。　　　２、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。　　★四、教学时间：三时　　★五、

3、教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一时　　一、启发谈话、揭示题　　　1、谈话导入。《三国演义》、群雄纷争。　　　2、板书题。示范“茅”、“庐”两字写法；学生练习写“茅”、“庐”两字，写在题旁边。　　　3、解题。理解“顾”、“茅庐”意思。　　二、初读　　　1、范读。（或听录音）　　　　　提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？“三顾茅庐”在中是什么意思？　　　2、自渎。　　　　①借助拼音读准生字新词；　　　　②读熟读通顺；难读的句子多读几遍。　　　　③思考：通过读，你了解到刘备、

4、诸葛亮是什么样的人？　　　3、检查自渎情况。　　　　①检查字音掌握情况　　　　　A生字卡片；　　　　　　诸葛亮　辅助　捆　尊重　卧龙　疏疏朗朗　潺潺　　　　　　吩咐　恭恭敬敬　半晌　时辰　策略　茅塞顿开　同塌讨论　　　　　B重点字音：　　　　　　疏　潺　晌　辰　诸　尊　吩　塞　策　　　　　理解有关词语的意思；　　　　②指名分自然段试读。　　　　　要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。　　　　③感知主要结构：略写前俩次，详写第三次。　　　　④讨论：通过读，你了解到刘备、诸葛亮是

5、什么样的人？　　　　　板书：　　　　　　　　　　刘备：尊重人才　　　　诸葛亮：雄才大略　　三、作业：　　　1、描红　　　2、抄写生字新词　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　3、给下列生字选择正确的读音　　　　吩（fengfen)辅（fufu）晌（xiangshang)　　　　辰（henghen)诸（zhuzu)卧（u)　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二时　　一、复习检查　　　1、出示生字选择正确的读音　　　2、抽读生字卡片　　二、细读　　　1、细读第一自然段。　　　　

6、（1）自由轻声读。　　　　　　　思考：这段话告诉我们什么？刘备为什么还要去拜访诸葛亮？　　　　（2）填空：　　　　　　　刘备（　）前往隆中（　）诸葛亮，（　）地（　）他出，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。　　　　（3）讨论填空，理解重点词语：两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。　　　　（4）指导朗读，体会。　　　2、学习第2——4自然段，　　　　　过渡：刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话

7、。下面，我们学习第2——4自然段。　　　（1）小组学习。读，思考：　　　　　　哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。　　　　　　哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？找出有关语句，读一读，想一想。　　　（2）讨论问题一：哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？　　　　　要点：　　　　　①第二自然段。重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；　　　　　②第三自然段。精读赏析：“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬

8、敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。　　　　　③第四自然段。同塌睡觉、同桌吃饭等。　　　（3）重点句理解。　　　3、讨论：中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？　　　　　①理解句子：刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。　　　　　　比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。　　　　　②理解句子：我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！比喻句教学，什么比做什么？体会比喻句的精妙。　　三、作业　　　1、近义词　　　2、组词