《三顾茅庐》教学设计与说明1

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1、《三顾茅庐》教学设计南京市江宁区秣陵中心小学姚红[教学内容]苏教版小学语文四年级下册《三顾茅庐》[教学目标]1、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受到诸葛亮的雄才大略。2、分角色朗读张飞和刘备的对话，抓住描写张飞的关键词语，感悟张飞的性格特点，学习侧面描写衬托人物特点的方法。3、理解“茅塞顿开”的意思，能使用“茅塞顿开”造句。4、理解文中的比喻句，能说出比喻句中用来比喻的事物与被比事物之间的关系，并讨论其使用的好处。5、朗读体会描写刘备的语句，感受刘备诚心诚意、尊重人才的品质。[教学重点]　　品读描写人物细节的语句，感受人物形象。[教学难点]学习侧面描

2、写与正面描写两种不同的描写方法。[教学流程]一、开门见山1、板书：顾，指名读，强调第四笔要写成竖提，红色标出。2、板书：茅，指名读，强调第六笔要写成横钩，红色标出。3、谈话：今天我们学习第八课，（把课题补充完整）齐读课题：8三顾茅庐4、提问：这个故事出自于哪一部名著，你知道了吗？（《三国演义》）5、谈话：这个故事中有一些难读的词语，你能读准吗？出示易读错字音词语：指名读，正音，齐读。讨论多音字“着”和“塞”的几种读音。齐读。6、提问：“顾”是什么意思？板书：拜访。“茅庐”是什么意思？出示茅屋图片。文中的茅庐是谁住的地方？（诸葛亮）从字面上看，“三顾茅庐”是

3、什么意思？（三次去茅庐拜访6）通过预习，你已经知道是谁三次去草堂拜访谁？板书：刘备、诸葛亮7、过渡：刘备为什么要三次拜访诸葛亮呢？请同学们打开书，带着这个问题我们一起来齐读课文。【设计说明：从许多教过这篇课文的老师口中得知，学生在写“顾”字时总爱把“竖提”写成“竖弯钩”，把“茅”字的横构写成横折钩，因此，我在上课的一开始就强调这两个容易随手写错的字，起到预防的作用。接着由课文易读错字音的词语入手，朗读正音，学习文中的两个多音字。最后由释题引出课文内容的学习，这同时也是一个检查预习的过程。】二、寻求“三顾茅庐”因1、学生齐读课文。2、提出要求：画出能够说明刘

4、备三次拜访诸葛亮原因的相关语句，然后用自己的话说一说刘备为何要三次拜访诸葛亮？（刘备邀请诸葛亮出山辅助自己统一中国，前两次没见着）3、启发：“统一中国”是刘备一生的什么？（志向、理想等）由此看出这刘备是个什么样的人？归纳后板书：胸怀大志出示群雄割据图。4、谈话：看，那时的中国被很多人各霸一方，仅江苏就有三人分割各自占地为王。5、提问：刘备为了实现统一中国的志向，已经两次拜访了诸葛亮，每一次他都是怎么拜访的？板书：诚心诚意6、引导：你们想，刘备为什么偏要找诸葛亮呢？换个人不行吗？（诸葛亮是个人才）根据学生所答板书：人才7、出示诸葛亮的介绍。指名读。8、启发：

5、诸葛亮果然是个人才，你能用一个成语来形容一下诸葛亮吗？根据学生所答板书：雄才大略9、谈话：难怪刘备两次没见着也没有放弃，第三次又诚心诚意地去拜访。那么从哪里可以看出刘备此次前去是诚心诚意的呢？10、提出要求：请三位同学分别读2-4小节，其余同学画一画描写刘备的句子，想想能体会到什么？【6设计说明：抓住关键性的词语，借助诸葛亮的简单介绍，引导学生弄明白，刘备之所以要诚心诚意三顾茅庐，是因为诸葛亮是个人才，可以辅助自己实现自己的梦想，从而初步感受到刘备的胸怀大志与诸葛亮的雄才大略，为学习下文做好铺垫。】三、品读刘备求贤心1、学生读2-4节，画出描写刘备的句子。

6、2、讨论交流：学生一一说出所有描写刘备的句子，屏幕上也一一出示相应的句子。3、提问：你觉得这些句子中哪些词能够表现出刘备的诚心诚意？随机逐句体会。（1）投影出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”引导：刘备为什么很生气呢？（张飞不尊重人才）张飞为什么要嚷着这么说呢？（张飞有些急……）你觉得张飞是个什么样的人？（不冷静、粗暴）指导朗读：你能嚷着读出张飞的粗暴吗？试试。学生各自读张飞的话。齐读。小结写法：张飞的一番话显然是不尊重人才的，但是恰好衬托出了刘备是

7、个尊重人才的人。像这样通过描写张飞来衬托主人公刘备的描写方法，我们把他称作“侧面描写”以后的作文中，我们也可以尝试使用侧面描写的方法。分角色朗读：男生读张飞的话，女生读刘备的话。再次感受侧面描写的衬托作用。过渡：你还找到了哪些直接描写刘备的句子。（2）投影出示：离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。提问：这句话中哪些词能表现出刘备的诚心诚意？（半里多路、下马步行）“半里多路”是多远？（两百多米）引导：老师就不明白了，刘备不是很想见到诸葛亮吗？他为何不快马加鞭，扬起一路灰尘打马到草堂前呢？（怕马蹄声惊扰了诸葛亮，古人对特别有地位的人有这样的要求，叫文官

8、落轿，武官下马，表示极大的尊敬。）（3）投影出示：到了诸葛亮的家，