初中物理教学应注重小实验

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1、初中物理教学应注重小实验摘要：近年来，笔者在初中物理教学实践中，对实验教学进行了认真的研究。中学物理实验教学从其教学组织形式来说，可分为教师的演示实验、学生小实验、学生分组实验和学生课外实验四种类型。如何进一步弄清各类实验的特性和作用，并把它们有机地联系起来，使实验在培养学生的动手能力上发挥最佳功能，是值得我们教师努力探究的问题。关键词：初中物理；小实验教学；教师；学生一、小实验教学的内涵小实验教学是指在教师指导下，让学生自己动手、总结去获取知识，培养学生用实验的方法去探索物理知识能力的过程。这种教学形式有利于

2、调动学生学习的积极性。小实验，时间可长可短、灵活机动，与学习新课紧密结合。小实验不一定需要正规的实验室，也不需要写正规的实验报告，在课堂上可以随时去做，很受学生的欢迎，教学效果一般都很好。因此，积极创造条件，开设这类教学实验，对于大面积提高物理教学质量，培养学生的能力无疑将起到重要的作用。这几年的教学中，笔者发现在做演示实验的基础上，认真做好学生分组实验是激发学生学习物理兴趣的较好手段，是初中物理教学中大面积提高教学质量很重要的一环。但是，在教学过程中，发现演示实验和学生分组实验都存在着一定的弊端。课堂中的演示

3、实验是教师为学生提供感性认识材料的过程，它无法代替学生自身的学习活动，教学中如果把教师的演示实验改为学生的小实验，既能使学生对实验获得更加清晰的印象，学到物理知识，又能培养学生的实验能力，提高学生的学习兴趣和主动性，这是初中物理教学的一项重要改革。同时，又发现，在学生物理分组实验中，常出现两种情况：一是学生多，仪器少，实验中常出现“男同学抢着做，女同学插不上手；成绩好的积极做，成绩差的旁边坐”的倾向；二是由于初中学生实验能力差，学生对实验的注意力常常集中在操作上，教师忙于协助学生排除故障，师生完全处于被动状态，

4、以致无法达到获取知识、培养能力的目的。采用小实验的形式后，学生在教师的指导下边看书、边实验、边思考、边讨论，能较快地掌握物理知识。由于小实验不同于学生分组实验课，其教学形式如上课，一般不允许随便走动，互相抄袭，每个桌上都有一套仪器，每一桌同学都在动手、动脑学习。这样有利于学生实验能力的培养，还提高了学生的积极性。因此，从某种意义上讲，小实验起到了演示实验与学生分组实验的综合作用。小实验教学是融知识学习和实验操作为一体的课堂教学过程，能够大大提高课堂教学效率。其主要原理为：首先，调动了学生的学习积极性。在课堂教学

5、中，学生通过自己动手做小实验，加上同桌之间的讨论，其他同学的讲述和