“分数的基本性质”教学设计

《“分数的基本性质”教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、★精品文档★“分数的基本性质”教学设计教学内容：苏教版小学数学第十册第95页至97页。　　教学目标：　　知识目标：通过教学使学生理解和掌握分数的基本性质，能利用它改变分数的分子和分母，而使分数的大小不变。　　能力目标：培养学生的观察能力、动手操作能力和分析概括能力等。　　　　情感目标：让学生在学习过程中养成互相帮助、团结协作的良好品德。　　教学准备：圆形纸片、彩笔、各种卡片。　　教学过程：　　一、创设情境，激发兴趣　　孙悟空有3根一模一样的甘蔗，小猴子贝贝、佳佳、丁丁看见了，一哄而上，叫嚷着要吃甘蔗。孙悟空说：“好，贝贝分第一根甘

2、蔗的，佳佳分第二根甘蔗的，丁丁分第三根甘蔗的。”贝贝、佳佳听了，连忙说：“孙大圣，不公平，我们要分得和丁丁的同样多。”孙悟空真的分得不公平吗？（学生思考片刻）　　【通过学生耳熟能详的人物对话，给学生设计一个悬念，抓住学生的好奇心理，由此激发学生的学习兴趣。】　　二、动手操作、导入新课　　2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★师：我们也来分分看。（学生拿出准备好的圆形纸片。）师：我们把三张纸片看成三块饼，大家比比看，每人的三块饼大小相等吗？请拿出第一块饼，我想要一块，而且大小要是第一块饼的一半，

3、你能做到吗？你给我的为什么是这块饼的一半呢？用分数怎么表示呢？我现在想要两块，而且大小要跟刚才给我的饼一样大，你又能做到吗？用分数怎样表示呢？我如果想要四块，大小跟前两次给我的一样，你还能做到吗？这次用分数又该怎样表示呢？这三个分数大小相等吗？为什么呢？这节课，我们就来研究这个数学问题。　　【通过学生的动手操作，初步感知三个分数的大小相等，为寻找原因设置悬念，再次激发学生的学习兴趣。】　　三、观察对比，由“数”变“式”　　你们三次给我的饼大小相等吗？那么这三个分数大小怎样？可以用怎样的式子表示？（＝＝）（从这里你能看出，孙悟空分甘

4、蔗，分得公平吗？）　　四、概括分析，由“式”变“语”　　⒈观察一下这个式子，3个分数有什么不同？有什么地方相同？分数的大小为什么会不变呢？要弄清楚这个问题，我们必须先研究分数的分子、分母是怎样变化的。　　⒉先从左往右看，是怎样变为与它相等的的？　　　　分母乘2，分子乘2。　　   　　根据分数的意义，”“表示把单位”1”平均分成2份，取其中的1份，而现在把单位”1”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★平均分成4份，也就是把原两份中的每一份又平均分成2份，所以现在平均分成了2×2=4（份），现

5、在要得跟原来的同样多，必须取几份？［1×2=2（份）］＝＝　　　　即原来把单位”1”平均分成2份，取1份，现在把平均分的份数和取的份数都扩大2倍，就得到。与的大小相等，分数值没变。　　　　　　由到，分子、分母又是怎样变化的？   （把平均分的份数和取的份数都扩大了4倍。）＝＝　　　　 谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？　　⒊再从右往左看　　　　是怎样变化成与之相等的的？　　   原来把单位”1”平均分成4份，取其中的2份，现在把同样的单位”1”平均分成2份，即把原来的每两份合并成1份，现在要取得跟原来的同样多，只需取几份？［2

6、÷2=1（份）］也就是现在把平均分的份数和取的份数都缩小了2倍，得到，分数的大小没有变。　　＝＝　　 　　又是怎样变成的？（把平均分的份数和取的份数都缩小了4倍。）　　＝＝　　   　　 谁能用一句话说出这两个式子的变化规律？　　⒋2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★综合以上两种变化情况，谁能用一句话概括出其中的规律？你觉得有什么要补充的吗？（不能同时乘或除以0）为什么？　　⒌这就是今天我们所学的“分数的基本性质”（板书课题，出示“分数的基本性质”）。　　　　理解概念。 　　 　　学生读一遍

7、，你认为哪几个字特别重要？（相同的数、0除外）相同的数，指一些什么数？为什么零除外？　　瘃木鸟诊所。（请说出理由）　　　　 　　　　 　　　　 　　　　 　　　　分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，分数的大小不变。（   ）　　分数的分子和分母同时乘或者除以一个数（零除外），分数的大小不变。（   ）　　分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（零除外），分数的大小不变。（   ）　　  ⒍小结。　　   从判断题中我们可以看出，分数的基本性质要注意什么？学到这儿，大家想一想，我们以前学过的什么性质跟分数的基本性质类似？谁能用整

8、数除法中商不变的性质来说明分数的基本性质？　　2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创6/6★精品文档★【此过程主要由学生通过观察、比较，得出这三个分数大小相等的规律，由此牵引到其他的有同等规律的分数中，从而引出分数的基本性质：分